古诗小池公开课教案传授教化设计

古诗《小池》公开课教案传授教化设计

传授教化目标

1.认识7个生字，会写5个生字。

2.精确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的俏丽景致，增强对自然景物的热爱之情。

传授教化重点

学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感想熏染到美好的意境。

传授教化难点

想象诗中描写的俏丽景致，增强对自然景物的热爱之情。

传授教化准备

课件；生字卡片。

传授教化过程

一、发言导入。

同学们，你们喜好哪个时令？为什么？本日我们就追随着墨客去欣赏一方池塘里夏天的美景。
（课件2）

二、初读诗，感想熏染意境。
（课件3-4）

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟习这首诗，实在它描写的便是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代墨客杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、先容作者：杨万里是南宋著名墨客，最善长写山水诗，生平写诗二万多首，与大墨客陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。
把稳听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。
你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。
（惜 露 蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）

7、生再读。
请同学们再读一下古诗，把稳生字，把稳读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（课件5-6）

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景致运用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而俏丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理畅通后，师小结）爱指喜好，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜好……）找生读，师辅导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（课件7-9）

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找生平读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅近，同桌间互换下。

（3）申报请示，师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”奥妙用法。

①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，表示了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会互换什么吗？（感激你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（7）谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副俏丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜好，带着高兴，喜好的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。
（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）。

2、个别读。

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你以为在这个池塘边还会有哪些景致？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景致作者只捉住了四种，却把全体夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景致的喜好之情，你试试。

5、全班齐读（情绪共鸣）

五、辅导书写。
（课件10-14）

六、西席总结：（课件15）

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，幽美的小池塘充满了活气与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感想熏染到了大自然的美。
实在生活中到处都是美，让我们一起去创造美，享受美吧。