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◇教材剖析◇
《济南的冬天》是文学大师老舍的一篇写景散文。文章牢牢捉住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”的景象紧密联系在一起,构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。而作者感情的抒发也非常新奇,他将自己对济南冬天的喜好和赞颂之情不露痕迹地寄托在对景物的描写之中,因此显得格外朴拙自然,富有传染力。
◇传授教化目标◇
【知识与能力】
1.有感情地朗读课文,节制重音和停连的办法。
2.勾引学生揣摩重点词句,剖析比喻、拟人等修辞手腕在写景中的浸染。
3.理解文章的紧张内容,理解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
【过程与方法】
1.在反复朗读中,理解、剖析文中描述济南冬天美景的精妙之处,感悟景物描写中情与景的领悟。
2.利用自主、互助、探究的学习办法深入理解文章并节制写景状物的一样平常方法。
【情绪态度与代价不雅观】
体会作者对济南的热爱和赞颂之情,引发学生对祖国自然景致的热爱之情。
◇传授教化重难点◇
1.重点:①节制比喻、拟人的修辞手腕。②把握文章中济南的冬天的紧张特点。
2.难点:学习课文情景交融的写作特点,感想熏染作者的思想感情。
◇传授教化过程◇
第一课时
一、导入新课
春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。一年四季皆有美景,个中冬景别有一番风味。同学们,北国的寒冬朔风怒号,江南的冬天温顺可人,那么地处中原的济南呢?它的冬天又有若何新奇的特色呢?本日,就让我们一起走进《济南的冬天》,去领略中原冬天的风光吧。〔板书课题及作者〕
二、自主学习成果展示
1.作者简介与写作背景。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,当代著名作家,公民艺术家。老舍生平著作丰富,代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品以描写城市公民生活著称,利用隧道的北京口语,富有诙谐感,具有光鲜的地方色彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
髻(jì) 响晴(qíng) 着落(zhuó)
镶(xiāng) 肌肤(jī) 宽敞(chang)
水藻(zǎo) 贮蓄(zhùxù) 澄清(chéng)
通知(kān) 暖和(huo)
(2)理解重点词语的词义。
响晴:晴朗无云。
着落:可以依赖或指望的来源。
髻:原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发,这里比喻树尖上的积雪如发髻一样平常。
镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
贮蓄:储存,积聚。
澄清:(水、天空)清亮。
空灵:灵巧而不可捉摸。
绿萍:植物名,别号“满江红”,叶子浮出水面,春季绿色,夏季红褐色。
三、学习新课
步骤:朗读课文,整体感知
1.播放朗读音频。〔多媒体显示〕
让学生把稳朗读时的语气、语速、语调及重音的把握。
2.学生自由朗读。
让学生在理解字词的根本上,初读课文,挑选几位学生给大家范读。其他学生进行朗读纠正。西席给予点评并勾引学生温习所学的重音和停连。
3精讲第1段,提示学生思考:
(1)济南冬天的总特点是什么?
明确:温晴。
(2)课文是从什么角度,用什么手腕来表现这一特点的?
明确:写“温晴”是从自身感想熏染的角度来写的,通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)为难刁难比,写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独占的“温晴”美景,讴歌它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调陪衬出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
四、教室小结
文章先与北平、伦敦、热带地方为难刁难比,突出济南冬天“温晴”的总特点;然后,详细描述济南的冬天特有的景致,写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山等山景,又绘水色,处处表达对济南冬天的喜好和赞颂之情。
五、支配作业
1.复习这篇课文的生字词,下一堂课听写。
2.每人搜集关于描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句。
第二课时
一、导入新课
济南的冬天是美的,老舍笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受,特殊是浸润在如诗如画的美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道。这节课,我们将连续领略济南冬天的美。
二、学习新课
步骤一:精读段落,回答问题
1.文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?
明确:山、水。阳光朗照下的山——温静,薄雪覆盖下的山——秀气,城外的远山——淡雅。水——绿、清、亮。
2.阅读课文第3~6自然段,品味个中美妙的措辞。
(1)济南的山有什么特点?
明确:“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿”写出了济南小山围城的地理环境。
(2)作者是若何表示阳光朗照下的小山特殊可爱的?
明确:
①用一系列比喻、拟人句写出小山的“温静”。“这一圈小山在冬天特殊可爱,彷佛是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说”,用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,再加上温存谅解的安慰,写出这一圈小山的可爱、温静。
②从人们的感想熏染写起:“面上含笑”“心中便以为有了着落,有了依赖”,还写到了人们的抱负。不仅描述了人们的笑颜,更突出了人们舒适温馨的感想熏染。
(3)“最妙的是下点儿小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?
明确:
①妙在雪光、雪色:“山上的矮松加倍的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
②妙在雪态:“这件花衣彷佛被风儿吹动,叫你希望瞥见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪彷佛忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比拟为含羞的少女,写出雪的迷人情态。
(4)第6段写济南冬天的水有什么特点?
明确:绿——作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿遐想到绿的精神,遐想到春意盎然的活气。
清、亮——作者描写澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,全体的是块空灵的蓝水晶”。
步骤二:再读课文,方法探究
济南的冬天无处不美。那么,老舍师长西席是如何利用艺术的笔法,来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文,感想熏染作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来探求以下这几种美。
◇修辞利用之美 ◇俯瞰仰视之美
◇动静结合之美 ◇景物映衬之美
明确:
1.修辞利用之美
第3段“这一圈小山在冬天特殊可爱,彷佛是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说”,利用比喻、拟人的修辞手腕,写出济南冬天的舒适和暖和。
第4段“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪彷佛忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,利用拟人的修辞手腕,把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为含羞的少女,情态可掬。
第5段“山坡上卧着些小村落落,小村落落的房顶上卧着点儿雪,对,这是张小水墨画”,利用拟人和比喻的修辞手腕,写出远山的美。
第6段“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,全体的是块空灵的蓝水晶”,利用比喻的修辞手腕,写出了济南冬天的清亮。
2.俯瞰仰视之美
第2段“请闭上眼想:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等东风来把他们唤醒,这是不是个空想的境界?”这是俯瞰之美。
第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,全体的是块空灵的蓝水晶”,由河水看到天上,视野阔大,济南之美尽收眼底。这是仰视之美。
3.动静结合之美
第4段“山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣彷佛被风儿吹动,叫你希望瞥见一点儿更美的山的肌肤”。这是动静结合之美。
4.景物映衬之美
第4段“看吧,山上的矮松加倍的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,彷佛日本通知妇”,矮松与白雪相互映衬,在白雪的映衬下,矮松加倍的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,白雪与蓝天相互映衬,这是色彩美。
步骤三:比较阅读,拓展延伸
想一想,本文作者描述出这么精彩的画面,措辞幽美,其在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确:
①都能捉住景物特色,安排合理的写作顺序(角度)。
②都利用比喻、拟人等修辞手腕,采取情景交融的写法,色彩绚丽。
③都从多种感官角度来描写。
西席解读:
写好文章,必须仔细不雅观察,负责思考,经由揣摩才能成文。这两篇文章,作者都被外界景致所冲动,写出了自己的真切感想熏染,蕴含真情真意,以是那些比喻、拟人才写得那么活灵巧现,富有灵性。
三、教室小结
通过学习本文,我们该当知道:只有在生活中负责不雅观察事物,写作时才能写失事物的“形”;真正存心去揣摩事物,才能创造和写失事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“朴拙动听”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注身边的事和物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下稳定的根本。
四、支配作业
以“ 的冬天”为题写一篇小作文。
哀求:①填入一个你所熟习的地名。②仔细不雅观察,充分展开遐想与想象,捉住景物特色,模拟本课,力求做到情景交融。
【板书设计】
济南的冬天
喜好、赞颂
◇传授教化反思◇
在《济南的冬天》传授教化过程中,辅导学生反复朗读课文,既有录音范读,又有学生朗读,在朗读中整体感知,品味赏析,末了是集体朗读深入体验。在反复朗读中,学生既领略了济南冬天的景致之美,也领略了老舍作品的措辞之美。
当然,通过“读”感知课文,这只是阅读传授教化的第一层面,要进一步知其然,就须要质疑和释疑了。在教室谈论中,我根据本课的传授教化目标设计了一些问题,如“济南冬天的总特点是什么?”“济南冬天的总特点是从哪些方面来表现的?”通过这些问题,勾引学生去深入探究作品的措辞美、意境美和情绪美。
但在办理本文的难点——品味措辞上,做得还不足到位,在勾引学生品味的时候,没有做好示范性的传授教化,往后在此方面要加强。
