讲讲古诗词蒋军晶师长教师写给孩子的创意诗词课

小学语文特级西席蒋军晶认为，学习古诗词最要紧的是——学会提问。

我们千万不能由于，这些是伟大的作品，是经由韶光考验的经典，对付它们，就不敢俯视或平视了。

读古诗词，如果创造有根据以往生活履历无法理解的地方，你可以问出来。

毕竟西湖六月中，风光不与四季同。

你难道没有问题可问？六月处于夏季，“四季”不就包含着夏季吗？

人闲桂花落，夜静春山空。

你难道没有问题可问？整首诗是写春天的，为什么会有“桂花”？桂花不是秋日开落的吗？

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

你难道没有问题可问？墨客当时在辋川，辋川在长安附近，这里能看到“莲动下渔舟”这样的江南景象吗？

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

你难道没有问题可问？霜不是铺在地上的吗？怎么跑到天上去了？

读古诗词，如果有不同的理解，一时难以判断，你也可以问出来。

《登鹳雀楼》，真的是一首励志诗吗？会不会墨客也是在表达“满腔愁绪”呢？

提问让我们进入了一个真正的文学阅读情境。

蒋老师在他的“一间读写教室”里，便是这样和孩子一起读诗，谈论，思辨，创造古诗词的奥妙，创造古诗词和我们当代人生活的链接，创造古诗词对我们阅读和写作的帮助。

“一间读写教室”里的孩子，和蒋老师一起，化身“阅读侦查”，不断创造问题：

有了问题，才会有探究，才会有创造。
敢问了，善问了，问得多了，我们读古诗词，就有自己的创造、自己的感悟。

经历了这样的学习过程的孩子，不会困在只有短短几句话的译文里面，呆板地、匮乏地理解一首诗；而是会通过自己的创造，进入一个广阔的诗词天下。

如今，蒋老师的“一间读写教室”化作这样一套创意的诗词书——《讲讲古诗词》，让更多的孩子感想熏染到普通教室里少有的诗词课，爱上古诗词。

选书，紧张的标准当然是看作者。

蒋军晶老师不仅课上得好，每年多次受邀在全国各地上语文示范课，个中有很多是古诗词课。

↑ 蒋军晶老师在上海师范大学附属浦东临港小学

进行小学语文古诗词的传授教化辅导活动

而这套《讲讲古诗词》凝集了蒋老师近30年的语文传授教化、古诗词传授教化履历，是蒋老师和一班孩子花了两年多韶光共同研磨出来的诗词课。

师生共同绘制的李白远游图、苏轼人生图

PART 02

《讲讲古诗词》共收录了205首古诗词，大量覆盖中小学语文教材、必背古诗词。

有了它，从小学到中学的古诗词孩子可以一套节制。

本套书的编辑将现行小学语文教材中涌现的古诗词和《讲讲古诗词》中的古诗词进行对照，整理成一张表格（详见本套书赠品《古诗词打卡图》）。

小学语文教材中的古诗词，分别涌如今《讲讲古诗词》的第几册、第几页，都标注出来了。

这样可以帮助孩子在学习古诗词时，课内和课外领悟。
巩固课内，拓展课外，这套书都能搞定。

(↓ 滑动查看完全内容）

很多熟习蒋老师的老师和家长知道，蒋老师专攻群文阅读。

什么是群文阅读？群文阅读不是泛泛的多读，也不是纯挚追求形式的多样化；它紧张落脚于思维演习，是思想的碰撞与互换。

我们常见的古诗词读本，大多是零散的单篇诗词的集结，墨客世、诗词间没有联系，孩子只会读了这一首忘了那一首。

但蒋老师会用一些值得探究的主题，把古诗词串起来。

比如墨客主题。
在《李白的远游》这一章中，蒋老师把李白在第一次远游时写下的代表性诗词作为一组，孩子们从中不仅可以读到李白年轻时的豪情万丈，还可以理解当时的历史背景。

比如意象主题，我们都知道“月”“水”等是古诗词中的常见意象，也是常见考点，但是把包含这些意象的古诗词梳理出来是个大工程，很少有人能做到。

但蒋老师做到了，在这套书中，蒋老师根据古诗词中的常见意象，把包含这些意象的古诗词分类，进行群文阅读，帮助孩子举一反三。

比如古诗词中的“柳”。
蒋老师把一组关于“柳”的送别诗放在一起比较阅读，从而创造送别诗的共同点