课文朗读
第22课 四季之美来自小学资源00:0001:37
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知识点（转载请备注来源）
一、我会写组词
黎：lí（黎明、巴黎、庶民）
晕：yùn（红晕、光晕、日晕）
漆：qī（漆黑、喷漆、油漆）
幕：mù（夜幕、帐幕、开幕）
愈：yù（愈发、愈加、愈合）
愈：kuàng（空旷、旷野、赏心悦目）
怡：yí（怡人、怡悦、怡然自得）
逸：yì（散逸、安逸、逃逸）
免：miǎn（难免不免、免除、避免）
二、我会认组词
凛：lǐn（凛冽、凛若冰霜、大义凛然）
冽：liè（凛冽、清冽、寒风凛冽）
三、多音字
晕：yūn （晕倒）yùn （圆晕）
朝：cháo（唐朝）zhāo（朝气）
四、近义词
通亮逐一光亮 固然——虽然 漆黑逐一阴郁
朦胧逐一模糊 寒冷逐一寒冷 和谐——和蔼
急急匆匆逐一急急忙忙 成群结队逐一三五成群
赏心悦目逐一神清气爽
五、反义词
黎明逐一薄暮 通亮逐一阴郁 朦胧逐一清晰
凛冽逐一酷热 散逸逐一劳碌 寒冷逐一温暖
绝望逐一尽兴 急急匆匆逐一不慌不忙
成群结队逐一形单影只
六、理解词语
翩翩飞舞：形容轻快地跳起舞来。
朦胧：不清楚;模糊。
红晕：中央浓而四周渐淡的一团赤色。
成群结队：许多人或动物聚拢成群体。
比翼而飞：形容鸟类翅膀挨着翅膀逐一路飞。
赏心悦目：心情惬意,精神愉快。
凛冽：砭骨地寒冷。
散逸：清闲舒适。
七、句子解析
1.春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
紧张描写天空、云。作者是捉住景物的静态美，描写了景物的色彩，如“泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的云”。
2.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
“泛”表示大面积微微涌现，“染”增强了颜色的立体感，“飘”表示了天空的动态美。这些词语表现了春天清晨天空的独特景致。
3.夏天最美是夜晚。通亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。纵然是蒙蒙小雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在翱翔，这情景其实迷人。
第一句总写夏天最美是夜晚；第二、三句概括先容了夏天夜晚的美景。
八、问题归纳
1.课文是按照什么顺序来写的？
作者是按照韶光顺序，从春夏秋冬四个时令来写的。
2.归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？虫鸣为什么用听？
乌鸦数量不多，且分布散乱，以是用点点，这是视觉描写。
大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。这是视觉描写。
夜幕降临后，看不到虫子，但是可以听到叫声，这是听觉描写，这样写符合常理。
3.作者利用了什么描写方法写出了对冬天清晨的赞颂？
利用了动静结合的描写方法既写出了冬天清晨的三种情形下的不同美景，又点出了自己的喜好与赞颂之情，随意马虎让人产生丰富的想象。
九、课文分段
第一部分（1）：写春天最美的韶光是黎明，重点写了天空。
第二部分（2）：写夏天最美的韶光是夜晚，重点写了萤火虫。
第三部分（1）：写秋日最美的韶光是薄暮，重点写了归鸦和大雁。
第四部分（1）：写冬天最美的韶光是清晨，重点写了落雪的清晨和无雪时清晨散逸的心情。
十、课文主题
本文作者从自己的主不雅观感想熏染出发，对四季之美进行了列举：春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的薄暮、冬天的清晨。作者细致描写自然界中涌现的各具特色的景物，从而赞颂四季的美，表现了对生活及大自然的热爱。
十一、教材课后习题
1.、反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
朗读辅导:朗读本文时要把稳语速的急缓、语调的高低、声音的强弱，只管即便采取舒缓的、略带轻快的语调，在读中想象作者所描述的画面之美，更好地表现文章的情趣，传达笔墨本身的美感。
2.读下面的句子，联系高下文，体会个中的动态描写。
（1）纵然是蒙蒙小雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在翱翔，这情景其实迷人。
（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
（3）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人冲动。
这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的小雨中翱翔的情景，用“迷人”一词进行润色，展现出萤火虫翱翔的情态之美。第二句话描写乌鸦归窠，乌鸦数量不多，且分布散乱，以是用点点，这是视觉描写，突出“动人”。第三句话描写大雁南飞，成群结队，比较真实可感，点出其让人“冲动”。这些动态的景物描述，授予景物以运动感、活力感、变革感，使景物维妙维肖，具有很强的传染力。
选做题：
课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
写作辅导：
1. 调动各种感官描写景致。从景致的形态、颜色、声音、味道、性子等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来创造美，多角度、多侧面地描写，力求丰富细腻，有立体感，让人有如身临其境，很有“实在”的觉得。
2.写出景致的特点。有了特点才有差异。我们要学会按一定的顺序不雅观察，然后捉住特点进行描写。
3.恰当利用修辞手腕。写作时恰当地利用某种修辞手腕，可以使描述形象生动，增强笔墨的传染力。
写作示例：薄暮时的沙湖美艳动人。湖面很平，湖水清澈见底，水的颜色由浅到深，银白、浅蓝、墨绿，界线分明。天上的白云和两侧的山峰清晰地倒映在水里，天、山、湖融为一体。在这沉着的湖水中，唯一活动的是鸭子。一群白鸭边游边叫，一下子伸开翅膀扑打水面，溅起无数的水花；一下子用脚掌在水中拨动，荡起一圈圈波纹。
