唐 王维
空山新雨后，景象晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
注释：螟：夜色。浣女：洗衣服的女子。春芳：春草。歇：干枯。
山居秋暝
译文：一场新雨过后，青山特殊豁亮清明，秋日的傍晚，景象格外的风凉。明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。竹林传出归家洗衣女的谈笑声，莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。听凭春天的芳菲随时令消散吧，游子在秋色中，自可留连徜徉。
赏析：这是一首写山水的诗，诗情画意中寄托墨客的高洁情怀和对空想的追求。第一句：写山居秋日薄暮之景，山雨初霁（放晴），宁静闲适，清新宜人。
第二句：写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。
第三句：写听到竹林喧声，看到莲叶分披，创造了浣女、渔舟。
第四句：写此景美好，是洁身自好的所在。全诗通过对山水的描述寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。
本诗“明月松间照，清泉石上流”实是千古佳句。
传授教化设计
传授教化目标
知识与能力目标：
1、精确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，节制这古诗的意思。
2、背诵古诗，能够想象古诗的画面。
过程与方法目标：
多办法朗读，师生互助探究，理解古诗的意境，体会山水田园墨客王维诗歌“诗中有画”的特点。
情绪态度与代价不雅观目标：
1、体会墨客高洁的品质，对空想境界的追求。
2、感悟诗歌中墨客流露出来的隐逸方向。
3、能想象古诗的画面，提高学生的审美能力，创造古典文学的魅力。
传授教化过程：
直接导入：
西席：同学们，本日，我们来学习王维的一首古诗《山居秋暝》。
西席板书课题：山居秋暝，学生读课题
西席释题：山居秋暝含义：意思是秋日的傍晚在山中居住。
傍晚，点明了详细韶光。整首诗所写的景物即秋日傍晚在山寓所见的景物。
居：隐居、居住。是王维居住在终南山时描写的一个秋日的薄暮的景致。
西席先容墨客
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园墨客。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物风雅，状写真切，具有独特造诣。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。以是他的诗中特点是“诗中有画”。
诗歌朗读节凑停顿：
山居秋暝唐 王维 空山 / 新雨 / 后，景象 / 晚来 / 秋。 明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。 竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。 随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。
西席范读，学生齐朗读。
西席勾引朗读：
1、诗的首联点题，交代韶光、地点，可用阐述口吻读。
2、颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村落的旖旎风光，同时寄托了墨客闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
3、尾联第一句是陪衬，后句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现墨客对隐居生活的知足心情。
学生古诗“诗中有画”
墨客用几句诗就勾画出一幅雨后山村落的晚景图，清新宁静而又洋溢着和安然乐的气氛，这里犹如世外桃源一样平常。
这便是“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画吧！
西席板书：诗中有画
西席：我们首先找出诗中的写景部分。
学生齐读古诗
空山新雨后，景象晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
西席：“空山新雨后，景象晚来秋。”首联写出了什么样的意境？约请学生作答。
学生：山雨初晴，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景致美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
西席：首联与诗题有什么联系？
约请学生作答：
西席勾引学生：首联紧扣诗题，点出了韶光、地点、时令。
西席：颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
约请学到作答：
西席勾引学生：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村落的自然美。
颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村落的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
西席：第一句与第二句有何联系？
学生：空气清新可以见到月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
西席：第三句：写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是不是和谐呢？
学生回答
西席勾引：很和谐，写浣女、渔舟的热闹，正是为了陪衬出山村落环境的寂静、清幽。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和安全静，体味出宁静中的一片勃勃活气。这里有动有静，动静结合，以动衬静，非常美的一幅画。
总结：
西席：这首诗写景的句子中，哪几句可以作为画面的主体？指逻辑学生作答。
学生：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
再次读古诗，感想熏染诗中的美。下课
支配作业。
1、背诵这首诗。
2、为古诗配一幅画。
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