【一】教室条记
【二】教案
〖一〗传授教化目标
1.会认“榆、聒”等4个生字，会写“孙、泊”等6个生字，节制“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，节制这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情绪。
〖二〗传授教化重点： 1.会认“榆、聒”等4个生字，会写“孙、泊”等6个生字，节制“更”这个多音字。
2.节制这三首诗的意思。
传授教化难点： 体会通过景物描写表达人物情绪的方法。
〖三〗传授教化设计
山居秋暝
一、激趣导入：
1.本日，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
（板书：山居秋暝）
2.作者先容
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园墨客。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物风雅，状写真切，具有独特造诣。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。
二、诗歌朗读辅导
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读辅导诗的首联点题，交代韶光、地点，可用阐述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村落的旖旎风光，同时寄托了墨客闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现墨客对隐居生活的知足心情。三、诗中有画（一）题解
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了时令；“暝”，傍晚，点明了详细韶光。整首诗所写的景物即秋日傍晚在山寓所见的景物。（二）诗中有画 墨客用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村落的晚景图，清新宁静而又洋溢着和安然乐的气氛，这里犹如世外桃源一样平常。
（板书：诗中有画）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1.我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后，景象晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2. “空山新雨后，景象晚来秋。”首联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景致美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
（板书：寂静，清新，幽雅）首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了韶光、地点、时令。3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村落的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村落的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
（板书：山村落生活美）颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说缘故原由。明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了陪衬出山村落环境的寂静、清幽。犹如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和安全静，体味出宁静中的一片勃勃活气。这里有动有静，动静结合，以动衬静。 5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6.请同学们用自己的措辞把画面详细地描述出来。
二、初解诗意，读出韵味。
1.看能不能读出诗的节奏与新的觉得来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家负责听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
辅导： “到——客——船”，这节奏一放慢，音调一降落，就有一种余音袅袅的觉得。来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
1.抓一“眠”字，进入情景。
（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。他看到玉轮落下去了。
（板书：月落）
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，以是未眠。
（板书：乌啼）
霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁瞥见过？哦，霜满天实在写的是作者的什么感想熏染？对，是墨客觉得到的。墨客身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
（板书：霜满天）
墨客看到了枫树和渔火。
（板书：江枫、渔火）
张继由于未眠，以是听到了寒山寺的钟声响起。
（板书：半夜钟）
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌
啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失落眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感想熏染愁意。
（1）旅途本费力，本该当早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
（板书：愁）
（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了墨客的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫…… 捉住这些词语读出觉得。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）互换：月落能带给人一种失落落感，一种孤独感。带着这种觉得，来读读第一句。
（板书：月落----失落落感、孤独感
乌啼---悲惨
霜满天-----寒冷）
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？
（板书：对）
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵不雅观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的墨客呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和墨客做伴，是江枫、渔火和钟声在与墨客作陪，这一对，对出了什么？
学生回答。
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。
西席范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——
学生齐读《枫桥夜泊》。
（板书：愁）
四、钟声叩心，开释愁怀
1.钟声响起，陈说情怀
叨教，这午夜的寒山寺的钟声彷佛在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的陈说。
2.互换评析，开释情怀
学生陈说着钟声的陈说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
长相思
一、导入课文，直切主题。 师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）
师：本日，我们学习一首词，便是纳兰性德的《长相思》
（板书：长相思）
二、读准《长相思》
1.自由读，读准字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名读全文，读后评价。
3.朗读时把稳节奏：山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故宅\无此声。4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。哀求其他同学可以提出自己的阐明。3.评价。 四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”谁？是从哪句中表示出来的？
师小结：同学们说得真好，他经由了崇山峻岭，经由了峭壁绝壁，经由了荒山野岭，经由了险滩急流，他还经由了许许多多的地方，这便是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”
（板书：身在征途）
2.辅导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。 师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他若何想呢？若何相思呢？3.思考：作者若何相思？想到若何？题目中哪个字表示了？
（板书：心眷故宅）4.想象词的意境： 师勾引：同学们负责听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情绪。 师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。
五、互换纳兰性德的资料。（出示课件）清代墨客纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽隐士。满州正黄旗人，大学士明珠宗子，成长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。 清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 六、再读《长相思》
七、拓展《长相思》 1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评。
（板书：心系祖国） 八、互换
互换纳兰性德的《菩萨蛮》。
【板书设计】
身在征途
长相思 心眷故宅
心系祖国
枫桥夜泊
月落----失落落感、孤独感
乌啼---悲惨
霜满天-----寒冷
江枫、渔火---半夜钟
对
愁
山居秋暝
诗中有画寂静，清新，幽雅山村落生活美
传授教化反思
1.这三首诗分别表达了墨客不同的情绪。《山居秋暝》表示出墨客对田园生活的赞颂和神往之情；《枫桥夜泊》表示出墨客寂寞、孤独的愁苦；《长相思》表示出墨客对故宅的思念之情。在这三首诗的传授教化过程中，我通过勾引学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会墨客的情绪，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。
2.在传授教化中，我捉住重点词语的意思，勾引学生在理解重点词语的意思的根本上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。
美中不敷的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景先容得不足详细，有些学生对这首诗表示的“愁”理解得不足透彻。在今后的事情中，希望有所改进。
【三】练习题
一、读拼音，写词语。
sūn bó bo（ ）把船tíng bó（ ）在hé pàn（ ），自己上岸，走进sì miào（ ）。
二、写出下列加点字的意思。
1.竹喧归浣女。（ ）
2.随意春芳歇。（ ）
3.身向榆关那畔行。（ ）
4.聒碎乡心梦不成。（ ）
三、用自己的话说说下列诗句的意思。
1.明月松间照，清泉石上流。
____________________________________________________________________________________________________________ __________
2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
______________________________________________________________________________________________________________ ________
四、课文内容梳理。
《山居秋暝》这首诗表示出墨客对______________生活的神往和追求；《枫桥夜泊》表达出墨客满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情。
五、读诗歌，回答问题。
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故宅无此声。
1.这首词的作者是_______代的_____________。
2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次利用的浸染理解精确的一项是（ ）
A叠用两个一程，既突出了路途的迢遥和行程的艰辛，又突显本词韵律之幽美。
B走了一起，很累。
3.找出词中表达主旨的句子。
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六、把你知道的表达作者思乡情绪的古诗和大家分享一下。
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【四】练习题答案
一、孙伯伯 停泊 河边 寺庙
二、1.洗衣服 2.尽 3.边 4.声音喧华
三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
2.玉轮落下去了，乌鸦时时地啼叫，茫茫夜色中彷佛弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
四、田园 愁绪 家乡的思念
五、1.清 纳兰性德 2.A
3.聒碎乡心梦不成，故宅无此声。
六、 示例：
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
昂首望明月，低头思故乡。
