《约客》是一首读起来朗朗上口、普通易懂的七言绝句。本节课以读为引领，以读为线索，一线贯穿，循着“读懂诗意——读出诗心——品读诗情——扩展阅读”的思路组织传授教化。为了让学生“动起来”，突出对教室活动的设计，以朗读、书面表达、口头表达、小组谈论等语文活动形式，充分发挥学生在教室上的主体浸染。努力以诗歌措辞的揣摩、品味为核心，以提高诗歌鉴赏能力为目标，突出重点，办理难点。
传授教化目标：
1、通过读，理解诗歌内容，体会诗歌情绪的根本上，有感情的诵读诗歌。
2、通过品读诗歌语句，利用遐想想象，体会诗歌中的意境美。
3、通过鉴赏以动衬静、以静写动、细节表现的的手腕，感想熏染诗情和诗美。
传授教化重点：学会欣赏诗歌中的意境美
传授教化难点：细节所传达的诗情
传授教化过程：
一、导入，创设情境现要点
小学时，我们学过杨万里的“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”我们脑海里总是一群顽童快乐地追逐蝴蝶的情景。人物的一个眼神、一声嗟叹、一个动作，都能反响人物的思想感情或精神品质。细节描写在散文、小说里常见，在诗歌中也时常用来表现诗情。本日我们来学习南宋墨客赵师秀的《约客》，品读它的意境美和细节描写的表现力。
二、初读，整体把握明诗意
活动一：齐读这首诗，对照课后注释，发挥想象，用一百字以内的措辞写出这首诗的诗意。
西席评改：两位同学黑板上写，别的同学纸上写，然后西席和同学一起评点。在评点中办理词语和翻译问题。
三、再读，改动诗句触诗心
活动二：有人把这首七言绝句改为五言诗，改动时应遵照（1）把不主要的删去（2）符合诗的措辞习气（3）保持原意。请学生默读后改诗。
黄梅时节雨，青草池塘蛙。候客过夜半，敲棋落灯花。
西席点拨：“侯客”处的改写，学生的答案可能呈现多样性，有道理即可。只管即便保持后两句主语的同等。
四、悟读，品味措辞悟诗情
活动三：请两位同学分别朗读原诗和改动的诗，然后分三个小组谈论分别下列三个问题
1、改动的诗少了“家家”两字，表达效果有什么不一样？
2、少了“处处”又有什么不一样？
3、第四句去掉一个“闲”字，表达的情绪变革了吗？效果有什么不一样？
师生共同评点：每组选一位代表展示谈论成果。
明确1：用“家家雨”三个字写出了“黄梅时节”的特殊之处。（1）表现梅雨时令雨的连绵不断、持久不歇；（2）每一家每一户都笼罩在蒙蒙的小雨之中；（3）雨落在人的心头。
明确2：“处处蛙”虽是处所的词，但我们分明听到群蛙此起彼伏的叫声，此处以似写闹而实言静，别有情致，生趣盎然。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，以声写静。
一、二句写景，写出了江南梅雨时节的夏夜之景，雨一片，蛙一片，对仗工致，极具音韵美，读此句，仿佛雨就在身边飘，蛙就在窗外叫。多么美好的景致！
明确3：墨客等客久等不来，自然“闲散”无聊。表现在（1）孤独一人，下不成棋，于是“闲敲棋子”（2）棋子本不是敲的，但墨客用来敲打，震撼得灯花落下，这一细节表示了等待中的烦闷；(3)“闲”字似“闲”非“闲”，这个“闲”字的背后，极为细腻的刻画了主人等友的期待心情和闲闷无聊的神态，很好的表达了墨客雨夜孤独寂寞的情怀。
前两句写景之安谧，后两句写人的焦躁，以景之静衬心之动，实乃神笔。
五、展读，比较阅读赏细节
活动四：元代散曲家徐再思一首曲子化用了南宋墨客赵师秀的“闲敲棋子落灯花”，比较一下，他们所表达的情绪有什么不同？
水仙子·夜雨
元·徐再思
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。落灯花棋未收，叹新丰孤馆人留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。
六、总结，支配作业再巩固
秋 思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似平凡最奇崛,成如随意马虎却艰辛。”试析此诗写了生活中那个“平凡”细节?表达了墨客什么样的感情?
