讲座一开场，张教授便抛出了班主任将学生默写古诗成绩及照片发到班级家长群这一案例，由此展开了谈论。有老师认为该老师不违法，只是行为欠妥。
张教授给出了答案：《教诲法》规定，学校以适当办法为受教诲者及其监护人理解受教诲者的学业成绩及其他有关情形供应便利。看似这个女老师上传学天生就给家长供应方便了，但在内容上违反了《中华公民共和国未成年人保护法》和《中华公民共和国民法总则》，陵犯了学生的隐私权和肖像权。今年7月8日中共中心国务院《关于深化教诲传授教化改革全面提高责任教诲质量的见地》第10条明确规定：严禁以任何办法公布学天生就和排名。
这个从教15年的女老师犯了这样的缺点，她因备受当事家长的责怪而写了辞职信。如果家长感情失落控让孩子受到侵害，那么老师的这个行为便是导致孩子受侵害的诱因。“未经学生、监护人赞许，是不能公布学天生就的，不得以任何形式公布学生学习成绩及排名。”张教授严明地说。
案例2：拖堂引发学生受伤 老师要预见和戒备风险
既然传授教化有风险，那老师还要不要批评教诲学生？答案是肯定的。张教授指出，依据《西席法》第七条、第八条，批评教诲学生是西席的权利同时也是西席的责任。但是，老师要把稳办法、方法，要精确勾引学生，切不可以侮辱性的言语危害学生人格、肃静，纵然学生犯了错，也不要让学生在全班同学面前作反省，否则一旦发生学生人身侵害事件，老师就要承担相应的任务。现实中真实发生过这样的悲剧，老师哀求抄作业的学生当众做检讨，学生因此在家跳楼。
张教授告诫老师，不得剥夺学生受教诲的权利，特殊是不得在上课期间让学生离开教室，否则一旦发生学生人身侵害事件，老师便有任务。对老师来说，传授教化风险无时不在、无处不在，“如果意识不到传授教化风险的存在，你不仅保护不了你，还会给学生造成侵害。”
他讲了一个某小学的案例，甲老师拖堂8分钟，乙老师提前2分钟来到教室，对学生们说课间只剩2分钟，让大家赶紧上厕所，谁假如末了一个回到教室要给全班同学作反省。结果意外发生了，在学生争相跑着去厕所的过程中，一个男生脚踝摔骨折，一个女孩的胳膊肘部摔成粉碎性骨折、牙齿坏了两颗。
“这起校园学生侵害事件便是甲乙老师造成的，甲老师组织传授教化活动失落职，乙老师教诲行为不当。”张教授说，精确的做法是乙老师应给学生补8分钟，让学生正常上厕所。
案例3：好心也会办坏事 老师组织教诲传授教化行为须规范
戒备传授教化风险，老师就要依法执教，否则纵然是好心，也会由于行为不规范而造成严重后果。
曾有这样一个案例：某中学一体育老师组织学生上体育课练习立定跳远，有十几个学生跟老师说立定跳远已经很闇练了，投掷铅球却还不闇练，并且学校立时就要开运动会了，这些学生都报了铅球项目要去练习，体育老师便赞许了。十几个学生就自行到铅球园地去练习了。然而，意外发生了，一逻辑学生在危险区捡拾铅球没有回到安全区域，另一名同学在投掷时投偏了，铅球砸到了那名同学的脸上，导致其脸部凹陷。
张教授指出，这是一起范例的因老师组织教诲传授教化管理严重失落职而引发的事件，该老师没有依法执教。依法执教是规范化与创造性的统一，即老师组织教诲传授教化行为必须规范，但方法和手段可以创新。日常传授教化活动中，老师应该遵照传授教化规范，落实安全管理，合理预见、积极戒备可能发生的风险，这是保护老师的“真经”。如果学生离开学校或请假，老师一定要履行奉告家长的责任，不能放任学生在校外。
张教授强调，老师与学生的法律关系是教诲与被教诲、管理与被管理、照顾与被照顾、保护与被保护的关系。老师体罚学生若造成其人身侵害是老师个人行为，而非职务行为，一旦涉及犯罪，学校可对涉事老师启动处理程序，可建议有关部门撤销其西席资格证、开除公职。学校对老师有行政处罚权，比如降落专业技能职务等级、调离传授教化岗位，乃至开除。
末了，张教授苦口婆心地说：“送老师一句话，老师要守住底线，不踩红线，不碰高压线，底线是老师对学生的爱心、任务心，红线是西席职业道德行为规范，高压线是现行法律法规。”
华商报 耿艳红
