现在的娃一两岁的时候基本都能背一两首唐诗，就连汪涵曾经自曝过，沐沐2岁的时候就已经能背很多的唐诗，我家娃在2岁的时候也已经能背好几首唐诗，并没有特意地教，一样平常都是我在一旁念一句，她在沙发上打滚扑腾随着回一句，久而久之，一首唐诗就能倒背如流。
听我爸妈说，我2岁的时候也能背很多唐诗，而且每背会一首唐诗，就喜好挺着鼓鼓的肚子到处去和亲朋好友演出背唐诗，然后收成一堆零食。
但是在一些育儿公号里，还有在网上的随便一搜，就创造很多专家说“教2岁的宝宝背唐诗”违背了幼儿的身心发展规律，而且唐诗里头常常有颠倒字词正常顺序，与现今人们的措辞习气大不相同，还处在学习措辞的幼儿根本接管不了这么繁芜的措辞体系。
末了专家盖棺定论，教幼儿学唐诗是十大育儿误区之首？
以是，照这样说，那些喜好在家族群朋友圈微博等各处晒娃背唐诗小视频的父母，都是拔苗助长的父母？
可是，我个人的经历却与其相左，按理来说，我从小就被坑入“歧途”，该当遭遇各种措辞和学习能力的障碍，可是我却正好在这方面如鱼得水，得心应手。
而且，在我那个年代，2岁就开始背诵唐诗宋词的孩子比比皆是，我大学的同学里10个有9个都是这么终年夜的。
既然是个普遍征象，存在即整理，那么背后一定有支撑其发展的科学依据和规律。
果不其然，被我找到了，原来背唐诗和右脑开拓有关。
美国的有名教诲学家格兰·多曼多年来一贯从事人类潜能开拓的研究，专注于脑损伤儿童的康复事情，在针对脑损伤儿童的诸多案例里，他创造了右脑和左脑的不同。
左脑掌握措辞，称为言语脑，掌握思考的逻辑；右脑则是印象脑，不须要逻辑剖析能力，言语沟通能力，靠直觉就能节制情报，清楚地得到印象。
鉴于大脑的特点，他发明了分外的“右脑传授教化法”，不仅能治疗脑损伤的儿童，还能提升康健儿童的智力发育。
我们传统的教诲常日重视的都是左脑的言语沟通能力、理性剖析以及逻辑能力的开拓，提倡“先理解再影象”，侧重通过反复的贯注灌注练习对孩子进行教诲。
而我们熟知的小孩子学习措辞的过程，实在是一种“右脑思维”的办法，最开始他不须要循规蹈矩，按照规则进行学习，只须要对措辞信息的进行综合处理，然后形本钱身对信息的理解和领悟。
多曼在此后的科学实验中还证明了人类大脑有一个神奇的发展特色：大脑神经元的相互连接速率不是匀速增长的，而是呈现阶段性变革，在0-2岁的时候快速增长，过了这个阶段后增长速率就会明显变缓，以是，也有很多教诲学家倡导该当在2岁之前，进行右脑开拓。
唐诗作为中华民族精良的文化遗产，所用措辞都是汉语中高度凝炼词汇，兼具韵律美和意境美，幼儿期间的背诵不求在理解中影象，只期待在这朗朗上口的词汇韵律和节奏中，能带给娃无限的乐趣，进行无意识的影象。
此外，每一首精良的诗词背后都蕴藏着丰富的想象，此后孩子在朗读背诵唐诗的过程中，信息反复刺激右脑进行深层神经影象，一方面能刺激右脑的发展，另一方面这些“悟性”元素也能勾留在宝宝的脑海里，等到将来某一天演化为富有预见性和洞察力、想象力以及创造力的各种潜能。
更是神奇的是，有一种理论认为，犹太人之以是如此精良，有那么多人取得了诺贝尔奖便是由于他们从小背诵圣经，刺激了右脑的发展，大了才能有所造诣。
的确在这种情形下，孩子对所读所背的唐诗不知其意，就连让我回忆自己小时候背了哪些唐诗我都已经记不太清了。
但是“书读百遍，其义自见”，在我们漫长的生平里，在某个特定环境下，溘然能蹦出一两句早已烂熟于心的诗，就能收成一种独特的喜悦，这些都是那些不知道诗词的人无法体会得到的。
瞥见黄鹂在欢畅地叫悦，自然而然就想到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上上苍”，心情立马轻松愉悦；和伴侣出去逛灯会，却因人流过多走失落了，可是某一个转角就看到对方也在发急找寻自己身影的伴侣，溘然就懂了“蓦然回顾，那人却在，灯火阑珊处”的喜悦；孤身一人奔赴外地事情的时候，懂得了“抱膝灯前影伴身”；快乐的时候，立马“春风得意马蹄疾”。
如果可以，我希望让我的孩子从小就与“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这种富有诗情画意，流传缠绵的句子里相伴，而不是让他们整天听着“我们一起学猫叫”或者“嘴巴嘟嘟嘟”。
当唐诗陪伴着我们的孩子终年夜，孩子在诗词歌赋中领略生活的美，孩子在受伤受挫时，也有一份凡人不能及的抚慰。
孩子的平凡生活由于诗词歌赋却能拥有一个带着诗意的“桃花源”，该当也是一件很美的事情吧。
