《登鹳雀楼》是唐朝墨客王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景致写得浩瀚壮阔，气概雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深奥深厚。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求空想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的勉励语。也成为许多有志之士追求空想境界的座右铭。全诗气势旷达、意境开阔，措辞普通易懂而且富有哲理意味。
《望庐山瀑布》是唐朝墨客李白的名篇。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟环抱，山间白帘悬挂，山下激流奔驰，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸年夜，写山的嵬峨。这首诗极其成功地利用了比喻、夸年夜和想象，构思奇特，措辞生动形象、洗练明快。这首诗形象地描述了庐山瀑布雄奇壮丽的景致，反响了墨客对祖国大好河山的无限热爱。
一、传授教化效果
在读、背、识字的根本上，加入整体感知诗意、体会古诗描述的意境的哀求。因此我在传授教化中，把稳创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富措辞积累的同时，培养良好的语感，提高审美教化。我精确把握语文教诲的特点，力求达到工具性与人文性的统一。积极倡导自主、互助、探究的学习办法。通过查阅干系资料，理解诗意。其余，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个大略的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。整堂课下来，效果极佳！
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的激情亲切投入到了学习中。从课上我们也创造，学生们的自主学习意识和能力都很强。这次考试测验可以说是比较成功的，学生们的互助能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处
1、在学习这两首诗的过程中，我牢牢环绕着“读”来做文章。而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。而且读的形式多样化，避免了重复无趣的低效诵读，设计了个人读，小组读，范读等办法方法。
2、利用多媒体课件出示瀑布图片，成功地吸引了孩子们的眼球。孩子们被大自然的鬼斧神工惊呆了，自然而然地对这首诗有了想要理解、渴望打仗的欲望，调动了学生的学习兴趣。
三、不敷之处
1.传授教化当中忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限定了学生的主动性的发挥。
2.没有加强对诗中详细词语的理解，如“尽”是“消逝”的意思，“欲”是“想要”的意思。
3.“欲穷千里目，更上一层楼”，这一千古佳话，没有让学生结合往后的学习、事情进行理解，还需下一课补充一下。
四、改进方法
“书读百遍，其意自明，其情自见。”古诗有“只可融会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现办法是诵读。以是，在今后的传授教化中，要加强学生有感情地吟诵,体会出诗的真味。同时把稳诗的节奏、韵脚及得当的腔调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。看重对学生自主、互助、探究学习方法的培养。本课有序组织学生参与到学习当中去，结合小学低年级儿童的实际，突出了展示的生动性、对话的多元性。
《古诗二首》传授教化反思
《登鹳雀楼》传授教化反思
古诗《登鹳雀楼》是唐代墨客王之涣的代表作。墨客通过描写登鹳雀楼不雅观看太阳西沉、大河归海的景致，见告人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反响了墨客积极向上的进取精神。
一、传授教化效果：我在传授教化时，充分表示以学生为主体，让他们利用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中相互互助的精神。其余，我面向全体。在检讨自读情形时，我先检讨生字，再由生字连词。对付学生随意马虎读错的字词，我进行重点辅导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音等等，真正把字词传授教化落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。传授教化“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生谈论互换，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化影象;在传授教化“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去创造问题，并通过自己的不雅观察、学习去办理问题，使学生尝到了成功的喜悦。
二、成功之处：在传授教化中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，勾引学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让笔墨所代表的客不雅观事物的图像，在学生脑海里明晰涌现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
三、不敷之处：这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不敷之处，个中最大的不敷是在评价学生时，原来设计好的恰当的评价措辞被一些苍白无力的评价措辞所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。
四、改进方法：通过传授教化使诗中的画面和墨客的感情在学生的脑海中“活”起来，从而唤起了学生的生活体验，引发其情绪，再现墨客创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生能在不知不觉中打破了这个难点。
《望庐山瀑布》传授教化反思
《望庐山瀑布》意在让学生熟读的根本上知道：在阳光的照射下，庐山的喷鼻香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，彷佛一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮不雅观的景象啊!墨客李白利用极其夸年夜的浪漫主义创作手腕，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞颂之情。
一．传授教化效果： 1、理解李白，师长西席讲，再帮忙补充。2、理解李白的其它古诗。3、扫清障碍，紧张办理生字。学生小组间相互帮助学习，然后检讨个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较大略，学生学起来比较轻松。4、理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解喷鼻香炉是指喷鼻香炉峰， “三千尺”是作者用夸年夜的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描述庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的觉得。在熟读的根本上成诵。
二．成功之处：在古诗传授教化过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的办理了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗传授教化重在入情入田地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感想熏染，或是联系生活实际，在老师的情境措辞中读。我也探求了大量的资源勾引学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感想熏染到了“飞流直下”的觉得、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。
三．不敷之处：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句实在是一个整体，要让学生充分感想熏染到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，毁坏了瀑布流态的整体之美。2、韶光安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多韶光，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总以为结束得太匆忙。3、对教室的天生处理的不足娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
四．改进方法：首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解喷鼻香炉是指喷鼻香炉峰， “三千尺”是作者用夸年夜的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描述庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的觉得。在熟读的根本上成诵。
【传授教化反思】
成功之处：
低年级儿童的措辞特点便是形象详细，如何将抽象简练的措辞变成学生可以理解的生活措辞，如何使抽象概括的笔墨所代表的客不雅观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行传授教化设计时一贯在思虑的一个问题。 在传授教化中，我通过以下几点来落实。 1.读诗看图，感想熏染诗意。 课文插图能够帮助学生明像入境，在传授教化中我首先让学生自由地朗读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。 2.画一画诗，解读诗意。 我让学生辅导我把墨客看到的画下来，学生在辅导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”，感悟到了“尽”。 3.读一读诗，理解作者的诗情。
在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会墨客的如痴如醉，更能让学生从侧面感想熏染到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感想熏染到墨客激越的创作感情。
不敷之处：
诗歌的朗读范读得还不足，最好能配乐朗读。
