书读百遍，其义自见
小古文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，以是读是学习小古文的一把金钥匙。读是悟的根本，也是培养语感的主要方法。小古文传授教化应以读为主线，通过多种形式、多种方法的朗读演习，勾引学生读精确、读畅通、读流利，直到读出古文的味道。其读的策略大致可分为以下流程：
读准字音。古文传授教化也倡导学生朗读要“精确、流利、有感情”，学生只有把音读正，才能精确地理解古文的意思。比如传授教化《王戎不取道旁李》一文时，“多子折枝”的“折”有三个读音，可让学生联系高下文，理解句子的意思，“折”曲直折的意思，据意定音。只有读“折”（zhé）才符合高下文的意思。
读准节奏。给古文进行精确的断句是读好、读懂文言文的关键。而小学生刚刚打仗小古文，断句是非常困难的，以是传授教化中，西席应通过示范读和标注停顿符号的办法传授教化生每一句的断句。小学高年级也可以考试测验让学生自己试着练习断句。
读出韵味。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”从纠正句读到有节奏，末了抑扬抑扬地表达感情，读出韵味，学生可以摇头晃脑、拉着腔调、大声有感情地诵读。这不仅是措辞积累的过程，也是一次审美过程。
方法辅导，适当提升
新课标明确指出“阅读是学生的个性化行为”，凡是老师可以放手的地方，只管即便放手让学生去自主阅读、自主参与、自主体验、自主理解，不让西席的剖析、串讲代替学生的阅读实践。叶圣陶师长西席也说：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是勾引学生看书读书的。”传授教化中可以勾引学生利用课文注释，借助课文插图，联系高下文，扩词组词等方法理解小古文内容。
其余，小古文中的部分字义与当代文有很大的差别，学生理解起来有一定的难度，西席须要在学生已有的认知上作适当提升。以是在小古文的传授教化中阅读方法的辅导不可少。如古文中的“一词多义”“古今异义”“虚词的用法”等，学生只有理解了古代汉语的特点，才会主动亲近小古文，拓宽阅读面。
读写相辅，提高能力
古文言近旨远、简约凝练，许多细枝末节并未在文中逐一解释，不过虽未提及也颇可玩味，西席该当根据学生已有的生活履历，整合传授教化资源，勾引学生进行有效的课内与课外拓展。可从文章留白处动手，勾引学生展开想象，用现在的措辞丰富原来的情节，进行故事新编，内容续写。
传授教化中可创设不同的情境，挖掘教材空缺之处，补白续白，强化语用演习。如传授教化《王戎不取道旁李》一课，可设计想象画面，写一写这个故事。（1）样子写详细：树上的李子怎么样？（2）对话写详细：小孩怎么问？王戎怎么答？（3）情由写清楚：王戎为什么不摘李子？传授教化《书戴嵩画牛》一文时，在教授“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’不可改也”一句时。补充“问”耕当问奴，织当问婢，那——看病当问？捕鱼当问？教书当问？用这样的办法，提高学生古文的阅读能力、写作能力和思维能力。
借文演出，彰显意见意义
小古文中人物形象很光鲜，很适宜学生进行模拟和演出。传授教化中应勾引学生走近文本中的人物，谈论揣摩人物的措辞、动作、生理等，试着说一说、演一演，引发兴趣，领会主旨。勾引学生借助补白和想象来理解古文的内容，如果仅勾留在措辞笔墨表面，学生便枯燥乏味，更无从谈及深度学习。小古文以故事性的文章居多，《司马光》《王戎不取道旁李》《守株待兔》《书戴嵩画牛》等很适宜学生模拟和演出，学生在学习课文后，根据自己对课文的理解，编写剧本，穿插演出，加深对课文内容的理解。例如在传授教化《王戎不取道旁李》时，西席可以让学生呼朋引伴和“王戎”一道嬉戏演出，既理解了课文内容，也感悟了人物的形象，引发了学习兴趣，效果极好。
此外，还可以鼓励学生课外阅读一些短小精悍的小古文针言故事、寓言故事、神话传说等，并充分发挥自己的聪慧和想象，把它们改编成生动有趣的剧本，演一演，评一评，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，从而勾引学生自主创造小古文的精妙之处。
以文带文，拓展延伸
在小古文传授教化的根本上以文带文，开展群文阅读，扩大小古文阅读面，能够使学生增加阅读量，积累更丰富的措辞材料。传授教化不能让学生勾留在浅层次的认识理解上，更主要的是不断创新传授教化方法，使学生习得更深层次的思想教诲。让学生在对课内小古文的认知根本上进行拓展延伸和类比迁移，进行比较阅读、同类阅读等，进而做到举一反三。学习课文《王戎不取道旁李》后勾引学生阅读《王戎不雅观虎》；学习《杨氏之子》后推举学生阅读《世说新语》中的其他小故事；学习《两小儿辩日》后推举学生阅读有名的辩论《鱼乐之辩》等。让学生阅读大量的课外古文，是实现学生从“能学古文”到“会学古文”的转变，提升学生学习小古文的核心能力。
总之，开展小古文有效传授教化的方法还有很多，应结合详细的传授教化内容和学生实际，采取灵巧多变的传授教化模式，选取精当的传授教化策略，创设轻松愉悦的传授教化情境，或创设情境、引人入胜，或设置悬念、匆匆人探索，教给学生学习方法，使其乐学、会学，从而提高小古文传授教化的实效性。
（作者：曹雪柏，单位：陕西省宝鸡市陇县西大街小学）（《中国民族教诲》2022年第6期）
作者：曹雪柏
