(试 行)
一、辅导思想
高中语文选修课程是在高中学生完成了必修课程学习的根本上开设的。语文选修课程的开设要突出课程的选择性，致力于促进学生有个性的发展，使学生的语文素养得到进一步提高。选修课程的传授教化仍要表示根本性，要连续重视情绪、态度、代价不雅观的精确导向，关注学生的措辞积累以及语感和思维的发展，帮助学生在语文实践中节制学习语文的方法，增强语文运用能力，提升审美能力、探究能力。选修课的传授教化内容应在必修课程的根本上进一步拓宽、加深，既要把稳与必修课相衔接，又要把稳与必修课相差异，要表示选修模块的特点。选修课的传授教化办法要有利于勾引学生开展自主、互助、探究式的学习，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，为终生发展夯实语文根本。
二、课程构造及目标
（一）课程构造
湖南省语文选修课程共设5个系列，以模块为基本的构造单位，用学分进行调节和管理。每个模块安排36学时，2学分。每个学期分两个学段，每一学段(约10周)完成一个模块的学习。5个系列包括15个模块，分为必选和任选两部分。课程构造列表如下：
选修系列
模块名称
必选模块
任选模块
诗歌与散文
1.中国古代诗歌散文欣赏
√
2.中国当代诗歌散文欣赏
√
3.外国诗歌散文欣赏
√
小说与戏剧
4.中国小说欣赏
√
5.外国小说欣赏
√
6.中外戏剧名作欣赏
√
7.影视名作欣赏
√
新闻与传记
8.新闻阅读与写作
√
9.中外传记作品选读
√
措辞笔墨运用
10.措辞笔墨运用
√
11.演讲与辩论
√
12.文章写作与修正
√
文化论著研读
13.先秦诸子选读
√
14.中国文化论著选读
√
15.中国民俗文化
√
（二）课程目标
1．诗歌与散文
（1）培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情绪天下，养成康健高尚的审美情趣，提高文学教化。
（2）阅读古今中外精良的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼力和当代的不雅观念核阅古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
（3）借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相称），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律根本知识，理解干系的中国古代文化知识，丰富传统文化积累。
（4）学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，把稳从不同角度和层面创造作品意蕴，不断得到新的阅读体验。
（5）考试测验进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，互换体会。
2．小说与戏剧
（1）培养阅读古今中外各种小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从精良的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学教化。
（2）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所表示的不同时期、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的代价判断和审美取向，作出恰当的评价。
（3）学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。把稳从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感想熏染和新颖见地。
（4）朗诵小说或演出剧本的精彩片段，品味措辞，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心天下，把握人物的性情特色。
（5）考试测验对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
（6）把稳不雅观察社会生活，丰富人生体验，故意识地积累创作素材，考试测验创作小说、剧本，相互互换。
3．新闻与传记
（1）养成阅读新闻的习气，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事宜和不雅观点作出自己的评判。
（2）阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，理解其社会功用、文体特点和构成要素，把握措辞特色。
（3）广泛搜集资料，根据表达须要和文体哀求，对资料进行核实、筛选、提炼，
考试测验新闻、通讯的写作。
（4）阅读古今中外的人物传记、回顾录等作品，能把握基本事实，理解传主的人生轨迹，从中得到有益
的人生启迪，并形成有一定深度的思考和判断。
（5）认识传记作品的基本特性。考试测验人物传记的写作。
4．措辞笔墨运用
（1）把稳在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和利用的过程中提高措辞笔墨运用能力。
（2）能综合利用在语文与其他学科中得到的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相称的著作，利用多种办法展开互换和谈论。
（3）阅读运用文，能把握紧张内容和关键信息。能根据须要，按照干系格式和哀求，写作运用文，力求准确、简明、得体。在学写运用文的过程中，培养对事卖力、与人互助的精神和严谨细致的作风。
（4）在实践活动中增强口头运用的能力，能根据交际的须要，选择恰当的机遇和场合，提出话题，敏捷应对，把稳表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。
（5）联系措辞笔墨运用中的征象和问题，阅读有关著作，考试测验用所学的知识和方法作出阐明；理解措辞笔墨法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正缺点，提高措辞笔墨运用的精确性和有效性。
（6）不雅观察措辞笔墨运用中的新征象，思考措辞笔墨发展中的新问题，努力在措辞笔墨运用过程中有所创新。
（7）拓展利用措辞笔墨互换的路子，学会用当代信息技能赞助互换，如利用打算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。
5．文化论著研读
（1）选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化教化。以发展的眼力和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种路子，开展文化专题研讨。
（2）借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，理解论著作者情形、干系背景和论著中涉及的紧张问题，打消阅读中碰着的障碍。在整体理解论著内容的根本上，选读个中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的紧张不雅观点和基本方向，理解用以支撑不雅观点的关键材料。
（3）学习利用科学的思想方法创造问题、剖析问题和解决问题，在阅读过程中看重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见地，并乐于和他人互换切磋，共同提高。
（4）关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化征象作出剖析和解释，积极参与前辈文化的传播和互换，提高自己的思考、互换能力和认识水平。
三、课程基本哀求及传授教化建议
（一）课程设计
选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能大略地照搬大学里的选修课。
学校开设选修课应该从实际出发，根据本校的课程资源和学生的需求，在开设好语文必选模块的根本上，因时制宜，灵巧地开设其他语文任选模块，以知足学生个性发展的需求。比如，可以通过举办讲座、组织社团活动、读书报告会等形式来开设任选模块。
必选模块的传授教化顺序可根据传授教化实际有针对性地设计。下面供应一种必选模块的开课顺序供参考：
1．《文章写作与修正》
2．《中国古代诗歌散文欣赏》
3．《新闻阅读与实践》
4．《中国文化经典研读》
5．《外国小说欣赏》
（二）传授教化基本哀求及建议
选修课的传授教化要按照课程目标订定操持，不能因其设置灵巧而缭乱随意、漫无操持，也不能因其拓展性哀求而片面追求新奇深奥，分开课程目标和学生实际。
选修课的传授教化内容和哀求该当具有很强的针对性，必须在充分考虑学生须要和模块特点的根本上设定，而不能纯挚从西席的知识储备和喜好出发决定传授教化内容。
选修课的传授教化方法要与选修模块的特点和学生的需求相适应。不同类型的选修课之间存在着课程目标和传授教化方法上的差异。有的重在实际操作，突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和遐想，看重情绪和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨。西席要努力寻求与课程相适应的传授教化方法。
下列表格中，“课程目标”是针对我省必选模块的特点，从《普通高中语文课程标准( 实验 )》中提炼出来的，是设定必选模块传授教化内容的标准；“传授教化基本哀求”是结合教材内容特点，对“课程目标”的分解和细化 ,以使在模块传授教化及评价中便于西席勾引学生落实相应的哀求；“传授教化建议”是就精确认识某模块在语文课程中的地位、功能，把握其传授教化要点、传授教化方法，合理安排传授教化操持等方面提出我省必选模块的传授教化建议。
《文章写作与修正》
课程目标
传授教化基本哀求
传授教化建议
1.力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
1.树立创新意识，力求写出自己的个性。
2.节制写出个性的基本路子，寻求表达个性化思想感情的措辞形式。
3.学习遐想、想象等个性化写作的有效思维方法。
1．本模块紧张针对高中生的写作现状，在“个性化写作”“材料的利用与处理”“认识的深化与成篇”“文章的修正与完善”四个方面，为提高学生的写作水平开辟了新的发展空间。传授教化重点，宜从从以上四个方面入手，使学生的写作能力上新台阶。
2．传授教化宜采纳以练带讲的方法，少讲、精讲，把备课的重点放在写作辅导和习作讲评上。“话题探究”“知识导引”“例文借鉴”可以组织学生自读、谈论。
3．写作练习可以是片段，也可以是全篇，要加强自评、互评的辅导。
4．《措辞的熬炼》可以考虑分散讲授，课时的安排也可根据实际情形更加灵巧一些。
5．建议将本模块12节内容均匀到36学时中。每一节3个学时，包括教室写作、讲评。每一节至少安排一堂课写作。
2.能考虑不同的目的哀求，以卖力的态度陈述自己的意见，表达真情实感，造就科学理性精神。
1.在写作过程中树立读者意识，考虑写作的目的和读者的哀求。
2.以卖力的态度陈述自己的意见，表达真情实感。
3.学会多角度地不雅观察生活，丰富生活经历和情绪体验，对自然、社会和人生有自己的感想熏染和思考。在生活和学习中多方面地积累素材。
1.多角度地不雅观察生活，感悟自然、社会，核阅自己的生活经历和情绪体验，从生活中提炼写作材料。
2.故意识地捕捉写作动情点，学习综合利用叙事手段，对叙事作“横断面”“纵断面”的剪裁，增强文章的深度和传染力。
3.学习选择、加工、处理、利用材料的方法，对材料能进行“有机转化”“压缩扩展”。
4．在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
1.在写作中学习并利用遐想、想象等感性思维方法。
2.学习并利用剖析、概括、解释、梳理等理性思维方法。
3.学习并利用拓展思路、变换视角、寻求新形式等创新思维方法。
5.能独立修正自己的文章。在学语文、用语文的过程中提高措辞笔墨运用能力。
1.节制修正文章的一样平常原则和方法，学会利用各种修正编辑符号。
2.能对自己的文章从整体、局部，以及措辞等方面作精心的修正。
《中国古代诗歌散文欣赏》
课程目标
传授教化基本哀求
传授教化建议
1.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文。
1.闇练利用工具书，养成借助工具书、注释及有关资料解读文本的习气。
2.能借助注释及工具书独立阅读浅
易古诗文，初步把握其基本思想内容。
3.积累常用的文言实词、虚词。
1.本模块重点培养学生高尚的审美情趣和审美创造力，提高对文学作品的鉴赏水平，丰富传统文化的积累，促进知、情、意全面发展。
2.传授教化内容设定要以课标为依据。环绕探究作品意旨、领悟作品艺术魅力、评价其积极意义与历史局限，提高审美鉴赏能力来设定传授教化内容。
3.教材处理要符合文本特点。诗歌鉴赏要把稳辅导学生体会诗歌的意境，散文鉴赏要在读懂文意的根本上，理解文章的形象性、逻辑性和抒怀性。
4.学法辅导要调动学生的主动性。重视朗读背诵，披文入情，遐想想象，体会感悟，质疑探究，迁移拓展，谈论互换等学习活动的设计，力求使学生在原有知识与能力的根本上有所丰富与提升。
5.合理制订课时操持，相机行事确定传授教化详略。“赏析辅导”和“赏析示例”部分是教室传授教化的重点，用以建构学生知识能力的框架；“自主赏析”部分可以根据学情，借助教材中的“谈论·探究”题，开展互助、探究式的学习；“推举作品”可举一反三，辅导学生课外自学，以求巩固提高所学知识能力。
2.理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼力和当代的不雅观念核阅古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
1.探究古代诗歌散文的意旨， 理解中国古代精良诗文的内容代价, 感想熏染文学家的思想精华。
2.鉴赏古诗文的思想内容、表达办法、表现手腕、修辞表达效果等。把握诗歌的形象和意境，体会诗歌的声韵；理解古代散文的形象性，把握其逻辑性和抒怀性，体会散文的灵巧性和意见意义性。
3.用当代不雅观念核阅中国古代精良诗歌散文, 评价其积极意义与历史局限。
3.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌、散文各自的艺术特性，把稳从不同角度和层面创造作品意蕴，不断得到新的阅读体验。
1.把握诗文鉴赏的一样平常方法。学习朗诵达情、品味措辞、遐想想象、知人论世等鉴赏方法。
2.体会我国古代诗歌散文的紧张表现手腕。如：直抒胸臆、借景抒怀、寓情于景、托物言志、象征比喻、衬托比拟、欲扬先抑、用典夸年夜、动静结合、虚实相生等。
4.背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律根本知识，理解干系的中国古代文化知识，丰富传统文化积累。
1.背诵教科书所哀求背诵的古诗文。
2.理解中国古代诗歌、散文体裁的特点并能进行分类。
3.学习古代诗词格律根本知识。
4.随文学习干系的中国古代文化知识。
5.考试测验进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，互换体会。
1.考试测验诗歌、散文的创作。
2.积极参加校园文学社团，展示创作成果。
《新闻阅读与实践》
课程目标
传授教化基本哀求
传授教化建议
1．养成阅读新闻的习气，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事宜和不雅观点作出自己的评判。
1.关心国内外大事及社会生活，养成阅读新闻的习气。
2. 能迅速、准确解读新闻文本的内容、筛选和处理文本信息。
3.能就新闻所涉及的事宜和不雅观点作出自己的评判。
1.本模块重点培养学生初步的传媒素养，提高学生语文实际利用的能力。
2.新闻阅读传授教化，重点辅导学生研读教材中典范的新闻作品。要理解其基本内容和社会影响，有的还可以理解其采写过程，深入把握作者态度、不雅观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。
3.新闻写作传授教化，应加强传授教化与生活的联系。在写作中勾引学生以学校、社区生活为工具，利用调查、访问、谈论、查找资料等多种办法获取素材，提高搜集、处理信息的能力。
4. 看重读写结合，学甚至用。写作实践部分可以分解到阅读章节之后。
5．新闻的格式特色、文体知识可在阅读中辅导学生作基本的理解，在写作中进一步巩固利用。也可以辅导学生在传授教化之前对整本书的框架和概貌作大致理解，从而将几个单元的知识综合利用在阅读、写作中，增强各单元的互补性。
2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，理解其社会功用、文体特点和构成要素，把握措辞特色。
1.理解新闻的要素、特点、传播载体。
2.理解、通讯、特写、新闻评论、报告文学的社会功用、文体特点和构成要素。
3．体会各种新闻文体的措辞特色。
3．广泛搜集资料，根据表达须要和文体哀求，对资料进行核实、筛选、提炼，考试测验新闻、通讯的写作。
1. 广泛搜集新闻资料，能对资料进行核实、筛选、提炼。
2.节制新闻写作的基本哀求，能根据表达须要和文体特点行文。
3.考试测验、通讯、特写、新闻评论、报告文学的写作。关注进而评价写作效果
《中国文化经典研读》
课程目标
传授教化基本哀求
传授教化建议
1.借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，理解论著作者情形、干系背景和论著中涉及的紧张问题，打消阅读中碰着的障碍。
1.能通过查找工具书和有关资料，理解经典论著的干系背景和作者情形。
2.能借助注释及工具书，独立阅读浅易文言文，初步把握其基本思想内容。
3．积累常用文言实词、虚词及句式。
1.本模块重点使学生理解中国古代文化的发展与演进的脉络及框架，理解儒释道、历史、伦理、科技、文学等文化经典代表著作的基本内涵，体会个中蕴含的中华民族精神，培养认识和剖析文化征象的探究能力。
2.传授教化当以“经典原文”的阅读为中央。重在领会精神，捉住思想核心，对个中的紧张内容或不雅观点及材料进行谈论，不要分开文本做天马行空式的谈论与探究，不必面面俱到。
3.要充分发挥教材“单元题解”“阅读指南”的导引浸染。对著作中的疑难问题，应勾引学生自行研讨、相互磋商，必要时西席应作适当的讲解。
4.加强诵读。通过诵读更好地体会经典篇章的深刻内涵以及文质兼美、逻辑谨严、琅琅上口的特点，培养文言文的语感，提高学生对中国古代文化经典的阅读能力。
5. 看重积累。包括经典文化知识和文言词语的积累。
6．开展自主、互助、探究式的学习。“干系读物”可以利用课外韶光辅导学生自主阅读；“大视野”的传授教化，宜辅以多样化的语文综合性学习活动，如：专题研究，辩论会，报告会，社会调查活动，撰写小论文、学习心得、读书随笔等，辅导学生根据教材内容，联系社会现实和个人实际，思考经典本身的当代意义。
2.在整体理解论著内容的根本上，选读个中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的紧张不雅观点和基本方向，理解用以支撑不雅观点的关键材料。
1.整体理解教材所选论著的基本内容。
2.细读教材供应的章节，把握论著的紧张不雅观点和基本方向，理解用以支撑不雅观点的关键材料。
3.拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化教化。以发展的眼力和开放的心态看待传统文化和外来文化。
1. 较为系统地打仗中国文化经典论著，理解中国古代文化的发展与演进的脉络，体会个中蕴含的中华民族精神。
2.培养辩证思维能力。从历史发展的角度理解我国古代文化经典及古人的现实处境，从中汲取人生聪慧；以当代不雅观念核阅古代文化作品，评价其积极意义与历史局限，从中探求当代社会可资借鉴的思想资源。
4.在阅读过程中看重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见地，并乐于和他人互换切磋，共同提高。
1.探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见地。
2.有侧重地开展研究性学习，互相交流，提高认识和剖析文化征象的能力，接管精良文化的营养，总结探究文化问题的方法。
5．关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化征象作出剖析和解释，积极参与前辈文化的传播和互换，提高自己的思考、互换能力和认识水平。
1.联系生活中的文化征象，开展文化专题研讨。
2.参考有关论著，对当代社会生活中的问题和中外文化征象作出剖析和解释。
3.撰写读书心得和小论文，提高自己的思考、互换能力和认识水平。
《外国小说欣赏》
课程目标
传授教化基本哀求
传授教化建议
1.从精良的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学教化。
1.领悟教材选文的审美代价，从中吸取思想、情绪和艺术的营养。
2.丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学教化。
1.本模块重点使学生感知小说文体的基本特色，初步理解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和有名流派，从而拓宽文化视野，提高文学鉴赏水平，增强写作能力，提升人生境界。
2.理解教材体例、内容和编者意图，充分发挥“思考与实践”的传授教化辅导浸染，以此组织学生开展读、写活动。
3.作品阅读分详读和略读两类，详读的作品应辅导学生从品味措辞入手，领会作品内容主旨，把握人物性情，鉴赏其艺术特色；略读的作品，紧张用来加深对“话题”知识、创作方法和有名流派的理解，同时提高略读、浏览作品的能力。
4.“话题”知识的传授教化，要结合作品内容，根据学生的不同理解层次，作适当的解析，继而通过写作练习加以巩固、升华，让他们在阅读、写作中完成对知识的领会与节制，避免去世记硬背。
5．有侧重地开展研究性学习，针对学生的兴趣，对古今中外小说进行比较研究或专题研究，对不同作品的代价判断和审美取向作出恰当的评价。
2.朗诵小说的精彩片段，品味措辞，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心天下，把握人物的性情特色。
1.有感情地朗诵小说的精彩片段，领悟并传达作品人物和作者的思想感情。
2.品味措辞，领会作品内涵，把握人物的性情特色。
3.学习鉴赏小说的基本方法，初步把握小说的艺术特性。把稳从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
1.理解小说“阐述”“场景”“主题”“人物”“情节”“构造”“情绪”“虚构”等基本元素，感知小说文体的基本特色。
2.初步理解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和有名流派。
4.把稳不雅观察社会生活，丰富人生体验，故意识地积累创作素材，考试测验创作小说，相互互换。学写小说，力求表达出自己的独特感想熏染和新颖见地。
1.不雅观察体验社会生活，积累创作素材。
2.利用所学知识考试测验小说创作。在创作中力求表达出自己的独特感想熏染和新颖见地。
3.争取在校园刊物上揭橥自己的作品。
5.考试测验对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所表示的不同时期、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的代价判断和审美取向，并作出恰当的评价。
1.开展小说研究性学习，对古今中外小说进行比较研究或专题研究。
2.尊重、理解作品所表示的不同时期、不同民族、不同流派风格的文化，对不同作品的代价判断和审美取向作出恰当的评价。
（三）评价建议
普通高中选修模块评价宜采纳过程性评价与闭幕性评价相结合的综合评价办法。
过程性评价的内容，紧张是指学生对待选修模块学习的情绪态度、完胜利课的次数和质量、提出问题和解答问题的数量和质量，以及阶段性知识与能力的测试等。阶段性测试的形式可以是笔试，也可以是口试或其它形式。过程性评价可占该模块综合评价的30％。
闭幕性评价紧张指该模块修习结束后，由学校或者年级举行的全面、系统的知识与能力的考试考察。该考试的命题要以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，重点稽核学生对必选模块“传授教化基本哀求”的达标情形。闭幕性评价可占该模块综合评价的70％。
过程性评价和闭幕性评价的结果相加便是学生该模块学习的综合评价结果。该结果必须由学校学分认定委员会审核并记入学天生长档案。
