《日与山川》
刘娜老师在《日与山川》中，引领学生们踏上了一场探索自然奇不雅观的奇妙旅程，通过生动形象的图文结合，让孩子们初步认识了“日”、“月”、“山”、“川”这四个基本而富有象征意义的汉字。通过故事讲述、互动问答和不雅观察图片的办法，学生们不仅学会了这些汉字的书写与读音，更在心灵深处种下了对大自然俏丽与壮阔的神往与敬畏。教室氛围生动，孩子们积极参与，展现了他们对新知识的好奇心和探索欲，为后续的语文学习奠定了坚实的根本。
仿学心得：
通过这节课，我深切地感想熏染到了西席的传授教化魅力，王老师不仅具备了丰富的专业知识，还长于将繁芜的观点以大略易懂的办法传授给学生。她在传授教化设计高下了不少功夫，她充分考虑到学生的年事、兴趣爱好和认知水平，制订了符合学生实际的传授教化目标和内容。在传授教化设计中，西席还看重培养学生的创新思维和表达能力，通过设计游戏环节，不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于培养他们的综合本色。
《场景歌》
何文娜老师执教《场景歌》，通过生动的场景图片、实例讲解和游戏竞赛等办法，让学生全面理解《场景歌》的内容和意义。在传授教化过程中，看重培养学生的不雅观察力和措辞表达能力，通过实例和游戏帮助学生直不雅观地理解数量词在描述场景中的主要浸染。同时，也鼓励学生考试测验用数量词描述自己熟习的事物或场景，提高学生的措辞利用能力。
仿学心得：
陆老师通过一段引人入胜的故事或者播放一个简短的视频来导入，引发了学生们对所学内容的兴趣。讲课时会详细讲解课程内容，通过举例子、做比拟等办法，让学生们更直不雅观地理解知识点。在传授教化过程中，陆西席还看重与学生的互动，鼓励他们提问、揭橥不雅观点，营造了一个积极的学习氛围。此外，陆西席还奥妙地利用多媒体传授教化工具，如PPT、视频等，使教室内容更加丰富多彩。
《山行》
梁之涵老师执教《山行》，通过赏析这首诗，理解了作者如何利用生动形象的措辞来表达自己对自然之美的感悟。学生学习了古诗的基本构造，如四行七言的形式，并磋商了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花”等名句中的意境与情绪。课程还勾引学生体会古人热爱自然的情怀，以及如何在当代生活中保持对美好事物的敏感与欣赏。
仿学心得：
通过《山行》公开课的名师示范传授教化，我深刻体会到情境导入的主要性。名师奥妙地将杜牧的诗意与现实生活相联系，让学生们在理解诗句的同时，也能感想熏染到自然之美。这种传授教化方法极大地提高了学生的参与度和兴趣。不雅观摩这次公开课，我学到了如何更有效地利用多媒体资源，以及如何设计互动环节来增强教室活力，这对我的日常传授教化有着极大的启示浸染。
《习作:写日记》
张琪老师执教《习作：写日记》一课，以其独特的传授教化方法和深入浅出的教诲理念，为学生带来了一堂别开生面的生动习作课。本节课从头到尾，张老师把一群学生“逗疯”了一样，但实际上她通过持续串有针对性的问题，一系列有趣的实例，不仅着重教授了日记写作的格式和基本技巧，更引发了学生对写日记的兴趣和激情亲切。
仿学心得：
何老师亮出三句话：日记便是日记，日记不是写作文，日记开始就不能停。引出日记，让孩子从心里放下戒备，形成对日记的整理感知。接着，勾引学生理解日记的格式、日记的内容，以及写日记的好处。在写的过程中，又勾引孩子写秘密日记。这个环节设计的特殊奥妙，何老师让孩子自己找一个暗藏的地方写日记，不让同学和老师创造自己日记的内容。孩子们还真的拿起日记本东躲西藏起来。末了，何老师向孩子们推举有关日记的课外书，引发孩子们的阅读兴趣。结尾，点明中央：从现在开始，坚持写；一辈子的日记，你只不过须要一本日记本。
开展“与名师同上一堂课”活动，是提升传授教化质量、拓宽西席视野、引发学生潜能的有效路子。通过这一活动，我们旨在搭建一个高水平的传授教化互换平台，让名师的前辈传授教化理念、博识传授教化技艺和丰富传授教化履历得以广泛传播，从而惠及更多学生和西席。
大家书任，在名师的引领下，学生们将能够更加深入地理解知识，节制学习技巧，提升学习兴趣；而西席们则能够从中汲取灵感，不断反思和改进自己的传授教化方法，实现自我提升和专业发展。这一活动将有力推动教诲奇迹的繁荣发展，为培养更多精良人才贡献力量。
