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在语文诗歌阅读传授教化中，古诗的阅读和鉴赏可说是一个重点和难点。单就特岗招聘来看，对付成长在信息容量日益加大，艺术趋于商品化的当代考生来说，阅读蕴藉典雅的古代诗歌，难免不免兴趣不大。加上与作者所处时期的间隔，已然无法感想熏染墨客的情绪。如何探求理解古典诗歌的打破口，从而更好地感悟诗歌，在口试中能讲出东西来，而不是将宝压在运气上，去赌那几分不考的可能性，是我们培训中亟待办理的问题。
现以《泊船瓜洲》的传授教化为例，谈一谈高段古诗传授教化的体会。在传授教化这首古诗的时候，以“情”为线，挖掘古诗中蕴含的文化因子。利用探究的学习办法，勾引孩子们捉住这首诗中的关键词来探究、感悟;在传授教化流程的设计上通过读古诗整体感知、探究诗词领悟诗情、感情朗诵深化诗境、分层练习拓展情绪这四个层面进行传授教化。
一、整体感知，奠定全诗的感情基调。
《泊船瓜洲》这首诗孩子们非常熟习，以是采取了开门见山的导入办法，直接让孩子们背诵这首诗，并根据孩子们对所查阅的资料理解墨客、感想熏染诗的情绪，捉住“明月何时照我还”中的“还”来领悟墨客的思乡之情。通过整体的把握奠定学习全诗的感情基调。导入办法不限，考生可根据自己实际情形自由选择。
二、探究谈论，领悟诗情。
抓关键词品读古诗，设计探究问题。
1.由一个“间”字引出第一个问题：墨客所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远?为什么?哀求学生先自己读诗寻求解答，然后进行谈论。
预设：近，“由于诗中涌现了‘一水’‘只’‘数重’等表示近的词语”。
远，由于“有长江相隔，还要翻过几座大山，当时又没有火车”。
提问：墨客要通过这首诗表达若何的情绪呢
明确：家乡虽然远在千里，心里却似近在咫尺，感叹墨客的用词准确，而且情绪真切。
2.更换法品读“绿”字，感悟“江南岸”中流露的思乡之情。
《泊船瓜洲》这首诗的流传，诗中的思乡之情是其一，“绿”字的考虑与活用也是个中的主要成分。为了让孩子们能够更加深刻地理解墨客反复研究终极利用“绿”字，在传授教化中适当的穿插了贾岛考虑“僧敲月下门”中“推”和“敲”的故事，这样既可以让孩子们感想熏染王安石对“绿”字的活用，也能够增加孩子们的文化积累。在品读“绿”字的时候，孩子们纷纭用“到”“入”“满”“染”等字进行朗读，差异各自的好处，孩子们通过谈论，认为“染”字比较好。这时我又利用课件出示一张江南春景的图片，图上春意盎然、活气勃勃。并勾引孩子们背诵白居易的《忆江南》，这时候，孩子们都纷纭说：“用绿字好。”
追问：“为什么好呢?”
预设：
“由于这样既可以让我们感想熏染到春天的到来，还能够让我们看到绿油油的野外。”
“由于这一个绿字，使江熏风景显得更加有生气，活气勃勃的样子。”
“用上绿字，可以让我们想象到绿树、绿草、绿油油的野外，给了我们一个立体的画面。”
“江南这么美，难怪如此的思念家乡。”
……
小结：“墨客用这一个绿字，让整首诗生动起来，我们能够从中见形、见色、见情、见活气，更能够让我们体会到墨客那份朴拙的思念家乡的感情。”
勾引：“‘东风又绿江南岸’，除了这一个‘绿’字，还与什么地方能够让你感想熏染到墨客的思乡之情呢?”
一番谈论往后，孩子们并没有发觉。我又提示孩子们：“如果‘江南’岸改为‘江两岸’好吗?”
由于有了前一次对“近”和“远”的探究，孩子们立时就体会到了，东风并不但是吹绿江南岸，这样写也是突出墨客的思念家乡的感情。通过这样的咏叹和探究，孩子们对墨客表现的思乡之情绪受的更加深刻了，读得的也更有感情了。
3.知人论世，先容背景，感想熏染读诗的节奏，领悟诗情。
范读全诗，并把“东风又绿江南岸”和“明月何时”之间的节奏读得比较紧凑，而把“照我还”读得舒缓而又惆怅。
提问：为什么要这样读?你能从中感想熏染到什么呢?引出写作背景---王安石的政管理想不能实现，虽然是第二次上京，但是出息并不明朗，心中不免无限的惆怅之情进行了先容。孩子们在进一步理解了墨客的创作环境和心境往后，都能够理解到前面读得快是由于迫切地想回到家乡，后面读得慢是由于自己的无奈和对国家的担忧，加深对这首诗流露的感情体会。
三、拓展背诵，深化诗境，感想熏染诗文化的魅力。
古诗的传授教化因该有一个整体性，在传授教化完往后，可以让学生背诵一些同样表达思念家乡的古诗，深化对这首诗的理解。
四、分层设置问题，让每个孩子体验学习古诗的成功。
在作业的设置上，看重古诗传授教化中的“诗中有画，画中有诗”这一特点，可以绘制《泊船瓜洲》的简笔画，在空缺处完成当堂练习。我是这样设计当堂的练习的。
请你们根据自己学习这首诗的感想熏染，完成个中的一道或者两道题：
1.读完这首诗，我会背了，还会写出古诗的诗意，懂得墨客的感情。
2.品读完这首古诗，我思潮涌动，对这首诗我有自己独特的感悟。
3.品读完这首古诗，我也想起了自己的故乡，想起了我的故乡那美景、年夜大好人、乐事。
为了给学生营造更好的氛围，可以选一段古筝曲作为伴奏，孩子们在这样忧伤而又深远的乐曲中尽情地表达。
十几分钟的口试，不可能尽善尽美、面面俱到。因此可以按照这个模式抓整体阅读、抓主题阅读、比拟阅读中完成传授教化。
