诗词须要诵读，在诵读的过程中，既可以感知内容，也可以体会情绪。学习本首词时，学生自由诵读三遍及以上，为了考验学生对本词内容的理解，吸引学生学习兴趣，我和他们做了一个“我比你猜”（我做一个动作，他们猜干系诗句）的游戏，同学纷纭参与个中。我的第一个动作是“手拿一个花黄贴在额间”，同学们有猜“新帖绣罗襦”，猜“照花前后镜”，猜“鬓云欲度喷鼻香腮雪”，猜“
那么这首词的思想情绪是若何的呢？同学们感知到了思妇中的孤单、寂寞之情。我就连续追问，你们是怎么看出来的呢？有一位同学回答道“双双金鹧鸪”。很欣慰这位学生准确地理解了叠词和意象的浸染，鹧鸪双双，反衬人物的孤独。这首词的上片向读者展示了思妇梳洗时的慵
温庭筠多以女子身份写相思怨离，本首词表面写思妇的孤独、寂寞，实际上他写此词时屡试不第，思妇的孤单寂寞实际便是词人自己才华无处施展的孤单，清人张惠言曾说，“此感士不遇之作也”。以女子的身份来表达自己情绪的传统，在我们古诗词中由来已久，屈原的“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，白居易的“红颜未老恩先断，斜倚薰笼坐到明”，石延年的“眉黛石州山对起，娇波泪落妆如洗”等等，思妇的忧伤实在是文人的忧伤，这也是闺怨诗的特点。
本首词的内容、手腕、情绪讲解结束后，我用PPT展示出韦庄的《菩萨蛮》，让学生从人物形象、措辞风格和情绪三方面比较阅读这两首词，温庭筠《菩萨蛮》中的女子是孤单的闺中少妇，韦庄词中女子是范例的江南女子；两人都属于花间词派，但温庭筠的措辞华美、细致，韦庄的措辞风格是清新、明丽、自然、直白；温庭筠表达的是孤单、寂寞之情，韦庄表达的是思乡之情。
针对诗歌鉴赏比较阅读，我该当传授教化生什么方法去破解它呢？第一，让学生熟习初高中教材的诗词，在平时的学习中故意识积累教材中每首诗词情绪；第二，提醒学生找准比较点进行比较，深入挖掘文本内容，作答时避免套话；第三，养成比较阅读的意识，同一个墨客不同期间的作品可以比较阅读，不同墨客的相同诗题的作品也可以比较阅读。
这首词的传授教化已经结束，但语文传授教化永久在路上。
