宋 王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山推门送青来。
书湖阴师长西席壁注音
注释：书：书写，题茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。成畦（qí）：成垄成行。畦：经由修整的一块块田地护田：这里指护卫、环抱着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派青鸟使校尉加以领护。将：携带。绿：指水色。推门(tà)：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。这是墨客题写在湖阴师长西席居室墙壁上的一首诗。湖阴师长西席，本名杨德逢，是作者的朋友。
译文：茅草房庭院因常常打扫，以是清洁得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。
庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环抱着。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
修辞手腕：后两首诗句，墨客利用了对偶的句式，又采取了拟人的手腕，给山水授予人的感情，化静为动，显得自然化，既活气勃勃又寂静幽雅。
古诗剖析：
这首诗是题写在湖阴师长西席家屋壁上的。前两句写他家的环境，清洁清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴师长西席的深情，暗用“护田”与“推门”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水便是写人，景与人处处照料，句句关合，融化无痕。墨客用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则须要明白典故的出处才能更深刻地体会。讲了湖阴师长西席的无私西席育人的品质，赞颂了他的善施教养。
赏析：这清幽环境令人陶醉，以是当墨客的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、洒脱，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在墨客眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情意。墨客用拟人手腕，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环抱着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。墨客以神来之笔，留下千古传诵的名句。此诗对付“一水”“两山”的拟人化，既以自然景物的特色为根本，又与详细的生活内容相吻合，以是气足神完，浑化无迹，成为古今传诵的名句。在修辞技巧上，三四两句也堪作范例。墨客利用了对偶、拟人、借代的修辞手腕，把山水描写得有情且有趣。
传授教化设计：
传授教化目标
知识与能力目标：
精确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写古诗，理解诗句的意思，能想象诗中的意境美。
过程与方法目标：
多办法朗读，小组互助探究，借助注释和工具书理解重诗句的意思，剖析诗歌中景物的特点，思考墨客是如何将景物的特点展现出来的，弄懂墨客对偶、拟人、借代的修辞手腕。
情绪态度与代价不雅观目标：
在朗读中体会墨客对朋友家清新环境的喜好之情，以及对湖阴师长西席的深厚交情（中央思想）的思想感情，想象古诗描述的画面，提高鉴赏美的能力，感想熏染古诗的措辞美和意境美，爱上古典文学。
传授教化过程：
激趣导入新课
西席：同学们，你们去过亲戚或好朋友的家吗？他家给你的觉得怎么样？
学生发言。
西席：本日我们来学习大墨客王安石去朋友家的看到的情景。
西席板书：书湖阴师长西席壁，学生读课题
西席阐明课题：写在湖阴师长西席家的墙壁上的诗，湖阴师长西席是墨客的邻居好友。诗作背景：
北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山脚的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴师长西席杨德逢便是个中的一位。这一年夏初时节，墨客又到湖阴师长西席家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人要求写在了墙壁上。
初读古诗，感想熏染诗意
西席：同学们，我们要用到了这样的学习方法：
1、初读古诗，读准字音，读通诗句。
2、再读古诗，明意悟情。
2、熟读成诵，吟出诗韵。
西席范读，学生齐读
古诗朗读节凑停顿：
茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕， 两山/推门/送青来。
学生再齐朗读诗歌，读通诗句。
西席：同学们，你们借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。采取边读边画边批的办法学习。
师生互助阐明诗句意思：
茅草房庭院因常常打扫，以是清洁得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。
庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环抱着。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
西席勾引学生理解“对偶”这一修辞手腕。
西席范读：一水护田将绿绕，两山推门送青来。
西席：这两句诗利用了对偶的修辞手腕，
个中：
“一水”对“两山”，
“护田”对“推门”，
“将绿绕”对“送青来”。
这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、构造相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手腕。
西席：这样的诗句如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上上苍。
两个对一行；
黄鹂对白鹭；
鸣对上；
翠柳对上苍。
领会诗中意境
西席：几间简朴的茅舍由于常常打扫，檐洁壁净，没有苔藓成长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环抱着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待约请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。你以为湖阴师长西席是个若何的人？
学生：高洁、富有生活情趣；寂静脱俗、朴实勤恳、热爱自然……
西席：墨客是通过什么来表现湖阴师长西席庭院的干净的？
学生：茅舍由于常常打扫，檐洁壁净，没有苔藓成长的余地。
西席勾引补充：江南地湿，又市价初夏多雨，这对青苔的成长比之其他季候都更为有利。况且，青苔性喜惨淡，总是成长在僻静之处，较之其他杂草更难于肃清。而今，庭院常常打扫，总是干干净净的，叫人觉得舒适。
西席：这首诗中哪一句采取了拟人的修辞手腕？
学生：一水护田将绿绕
西席：含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山推门送青来”采取了拟人的修辞手腕。
西席勾引：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在墨客眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情意。墨客利用拟人的修辞手腕，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环抱着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
西席勾引学生：墨客描写景物，赞颂主人的品质，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感想熏染到了吗？
学生：庭院中更有令民气旷神怡的花木，一畦畦，整整洁齐，都是主人亲手栽种，这更令民气旷神怡。表达墨客心情的愉快。
西席：墨客借写湖阴师长西席的住宅寄托了若何的思想感情。
学生回答，西席补充：《书湖阴师长西席壁》描写的是湖阴师长西席家清幽的美景，表达了作者对湖阴师长西席的庭院的赞颂之情，表示了墨客对朋友的深情，同时也寄托了墨客的闲适心情。
西席：同学们，本诗通过描写湖阴师长西席家简朴、清洁的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了墨客对俏丽大自然的赞颂之情，更赞颂了湖阴师长西席高洁的人格品质。
学生再次朗读古诗，下课。
作业：背诵古诗。
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