文/李明
晚上看了《语文传授教化通讯》上的一篇文章，是广东中山三角中学陈秀君老师写的题目为《错的不是字，是文化——初中生古诗文默写错别字归因与对策》，读完很受启示。
正如陈老师在文中写道：初中生默写古诗问题时涌现错别字，暴露的是学生对这些笔墨背后所承载文化的认知缺失落，从字理布局、意象文化、格律知识等角度剖析归因，提出西席应站在文化的高度，辅导学生利用汉字，字理古诗意象，格力知识消灭默写古诗文时涌现的错别字，提升学生的语文能力和文化素养。
在文章的开头，作者引用了张元善师长西席讲述的小时候读古诗文的经历：“读了一课书，记住了多少生字，记住了多少句子，这只是“点线的懂”。记住的生字是点，记住的句子是线……这叫做“平面的懂”。平面的懂还不足，还不能办理一个字的阐明和用法的多种变革……熟读背诵后，对这个字因构造不同而产生的变革都懂了，这才叫“立体的懂”。
在第一条利用汉字字理消灭错别字中，作者列举了“水尤清冽”和“泉喷鼻香而酒洌”两个句子的形似字。在“泉喷鼻香而酒洌”中，“洌”字表示酒的清澈，古人有酿酒的习气，而且以“清”者为上品。这一点在李白的《将进酒》中“金樽清酒斗十千”可以看出来，杜甫的《羌村落》也写道：“父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清。莫辞酒味薄，黍地无人耕。”这里写出了来送行的人，拿着酒有好有劣。结合这一点，见告学生就可以根据字词的偏旁来推断词语的含义，在句中的用法。避免在默写过程中的形近字涌现缺点。
第二条作者讲到了利用古诗意象消灭错别字的方法。所谓意象，是指作者通过一种客不雅观物象来表现主不雅观情思的写作手腕，捉住意象来学习古诗词，剖析作者借意象描述的画面来，抒发自己内心的情绪。比如“鸿雁”和“新燕”的差异。“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”中的“竿”，都是可以用这种方法来办理的。
除此之外，作者还讲到了利用格律知识来消灭错别字。由于后面我附的有原文的图片，以是在这里不再赘述，喜好的朋友可以自行查看。
实在还有一种随意马虎写错的字的征象，作者在这里并没有提到，便是“斯是陋室，惟吾德馨”、“树树皆秋色，山山唯落晖”、“不闻心裁声，唯闻女嗟叹”中的“wei”字的差异。在实际的传授教化中，很多学生都会在这涌现缺点，我也查阅了很多资料，得出的结论是两个字，没有太大的差异，作为学生来讲，唯有把这几句诗牢牢的节制，才可以避免上述的三种方法，在这里并不起浸染。
通过读这篇文章，我既有自己的收成，也有很多的思考，实在，语文的学习是永无止境的，作为语文西席，该当多读书，多借鉴，多思考，并勾引学生像老师一样读书、借鉴、思考。那么，学生们也会喜好语文，学好语文，从而爱上语文。
