传授教化目标:
1、结合高下文，理解文中难明得的词语。
2、清楚课文环绕都写了什么，表达了作者若何的情绪。
3、捉住重点词语，理解词语的表达效果，体会措辞组织规律。
4、完成情境任务，完成班级作文周报初版——写一写大自然中自己喜好的动物。
第一课时
一、创设情境，明白情境中的任务
牡丹南路小学五年级一班，要在学习第一单元课文的根本上，完成班级的作文周报。《白鹭》是本单元的第一课，同学们要在学习课文的根本上完成作文周报的初版——写一写自己喜好的大自然中的动物。
二、利用各种方法理解课文中的词语
1、通读全文，划出自己不理解的词语。
2、预设一——适宜（联系语境理解）
联系这句话，以及高下两个自然段，我们可以清楚，适宜的意思是色素和身体都结合的非常完美，恰好能表示出白鹭的美。
预设二——一忽（结合生活履历和工具书）
一忽是生僻词，由于本篇课文写作的韶光比较久了，一些词语在当代汉语中利用的就比较少了。学生根据语境和生活履历，可能理解不是非常的精确，这个时候，我们就要结合工具书来理解这个词语到底是什么意思。
这样，我们结合工具书和语境，就能理解一忽在文中便是长度单位，表示非常短的意思。
预设三——清澄（构词构造）
清是清澈，澄是透亮，合起来便是清澈，透亮，明洁的意思，也便是说清便是澄，澄便是清，联系语境，可以加深理解，清澄便是天空有了白鹭，就更有生命力，重生动了。
三、再读课文，清楚课文环绕着白鹭都写了哪些内容
1、再读课文，思考课文都写了哪些内容。
2、梳理与总结
白鹭的形状与色彩、白鹭站在水田里钓鱼、白鹭在树梢上安歇、白鹭低飞
3、再次默读全文，思考文章是环绕着哪句话写的？
总结出来第一句话是课文的中央句。
四、美读课文，体验作者的情绪
1、诗能传情，那这首诗表达了作者的什么情绪呢？请同学们默读课文1----5自然段，找出文中的关键词句，并做批注。
2、诗的美表示在白鹭形状色素的合营和身体的大小。
洁白的绒毛，铁色的长喙，青色的脚，三色的搭配。
尤其是这种色彩如何搭配，作者是如何描述的:不能增一分，不能减一分，不能素一忽，更不能黛一忽。
这里作者对白鹭形状的描写，可以说在所有描写动物的文章中独树一帜，但不可谓描写不详细，不可谓不生动。正式在这种独特的描写之中，作者对白鹭的情绪，可以说是表露无遗。这种措辞组织的规律，值得我们借鉴。
3、美读课文，捉住重点词语，美美地读课文。尤其是两个一分，两个一忽。
五、从笔墨创造的画面中，体会作者措辞组织规律。
1、读“白鹭站在水田里钓鱼、白鹭在树梢上安歇、白鹭低飞”三幅图，从中捉住重点词语，体会作者的内心情绪。
2、捉住“嵌”“悠然”“嗜好”“恩情”“清澄”等词语，体会对白鹭的情绪。
六、梳理与总结
作者捉住白鹭的不同方面，用充满新鲜感的词语，对白鹭的特点进行了详细的描写，表达了作者对白鹭的喜好与赞颂之情，这种写作方法值得我们好好学习。下节课我们连续学习这种方法，来考试测验描写自己对大自然动物的喜好之情。
