首先便是要捉住意象，意象是领悟诗人情感的景物，每每有着独特的文化内涵，剖析起来难度较高，但也有很多常见并且含义相对固定的。
比如：月（明月、残月、月牙、玉盘、孤月、冰境等），是思念、思乡的代名词。
课文第二首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）
杨花落尽子规啼，问道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
诗中涌现“明月”这一意象，再结合题目，我们很随意马虎就能判断，这首诗表达的情绪是对朋侪王昌龄的思念之情。
乡书（家书、家信、锦书等），表达的归乡不得，思念故乡的深奥深厚感情。
课文第三首《次北固山下》（王湾）
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
诗中涌现“乡书”这一常见意象，轻微一剖析，我们就就能知道，这首诗写的便是墨客旅途中的思乡之情。
西风、秋风，每每表达伤感、不平、惆怅等情绪。
课文第四首《天净沙·秋思》（马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令中涌现“西风”这一意象，那么表达的情绪情绪跟伤感、不平、惆怅一定是干系的，剖析之后弗成贵出，表达的便是作者长期流落他乡的孤寂、愁苦之情。
此外诗词中常见的意象还有很多，我们要不断积累，逐步学会剖析。
在捉住意象的根本上，我们还要体味意境。意境便是把墨客的情绪，融入详细事物中。托物言志、借景抒怀、融情入景等都是创设意境的方法。
领悟诗中意境，一定要弄清楚诗中写了什么事？什么人？什么景物？抒发了什么感情？表达了什么思想等等。
初中阶段意境有关的问题，常见的紧张有：1、诗中描述了什么样的画面？2、诗中描写了哪些形象，其浸染是什么？3、这首诗营造了若何的意境？
比如，本课思考探究第三题：朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会高下句对偶的精妙。
答：“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描述的情景：潮水上涨，江面一下子就开阔了；此时，墨客船行江中，江风吹来，船帆顺风扬起，正直直正地高挂着。
这题目实质上是哀求我们初步学会体味诗歌意境。
总结：古诗词的学习不仅是背诵和理解，更主要的是学会剖析，一首首古诗犹如数学中的一道道例题。学数学光背了这一道例题没用，还要懂得定律、定理等在例题中利用。学古诗也一样，古诗中意象和意境就像数学例题中的定律、定理，节制了它们，也就节制了学习古诗的那把钥匙。
