▶课时目标
1.精确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2.在品词析句中感想熏染格式的艺术魅力。
3.感想熏染墨客内心的喜悦，体会墨客的爱国情怀。
▶传授教化过程
板块一 对话墨客，解诗题
1.出示杜甫像，认识墨客。
2.说一说，关于杜甫你理解多少？
3.齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。
【设计意图】从墨客的相片引入，通过学生的互换中认识墨客、理解诗题，意在引发学生积极主动的学习兴趣。
板块二 初读感知，觅诗心
1.初读感知，课件出示：
课件出示：
闻官军收河南河北
［唐］杜甫
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。
却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。
白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/回籍。
即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
（1）师勾引：当杜甫听到唐军收复失落地，激动无比，挥泪写下了这首随处颂扬的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到若何的情绪？
（2）指逻辑学生读古诗，相机正音。
2.检讨生字词学习情形。课件出示：
课件出示：
蓟北 涕泪 衣裳 襄阳
3.学生互换从诗中体会到的情绪。
4.互换“安史之乱”的干系信息。
【设计意图】勾引学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出诗韵，培养学生网络、整理对学习有帮助的资料信息的习气，提高材料的组织和措辞的表达能力。
板块三 细读品味，悟诗意
1.细读品味
（1）师勾引：八年战乱，不但使我们的墨客杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不让我们的墨客心生喜悦呢？
（2）让我们再次走进墨客，默默地，存心读一读这首古诗，你可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出墨客的喜悦呢？
2.申报请示互换读书情形，深入感想熏染杜甫内心的喜悦之情。
（1）先在四人小组中申报请示互换：从诗中哪些地方可以看出墨客的喜悦之情？
（2）全班申报请示互换：说一说自己从哪些诗句中感想熏染到了什么？其他的同学负责的听，然后作补充。
3.比拟感悟“悲喜交集”
（1）先指逻辑学生并说一说自己从诗句中感想熏染到了什么？其他的同学负责的听，然后作补充，并带着自己的感想熏染读一读诗句。
（2）出示杜甫的《春望》。
（3）学生自读杜甫的《春望》，看看诗中，墨客流的是若何的泪？并带着无比悲痛的心情齐读《春望》。
（4）学生互换，《闻官军收河南河北》首联中，墨客流的是若何的泪？（板书：悲喜交集）
（5）朗读首联两句。
4.想象感悟“欣喜若狂”
（1）先指逻辑学生并说一说自己从哪些诗句中感想熏染到了什么？其他的同学负责的听，然后作补充，并带着自己的感想熏染读一读诗句。
（2）墨客的亲人们都不再愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢？
（3）在老师的引领下，闭上眼睛想象墨客的苦难的八年生活。并说说这是若何的八年？(板书：欣喜若狂)
（4）角色朗读颔联两句。
5.对话感悟“放歌纵酒”
（1）先指逻辑学生并说一说自己从诗句中感想熏染到了什么？其他的同学负责的听，然后作补充，并带着自己的感想熏染读一读诗句。
（2）阳春三月，墨客想到可以回抵家乡，内心无比的激动，请同学们想一下，墨客可能想些什么呢?他的心情若何呢？
（3）朗读颈联两句
6.体验感悟“归心似箭”
（1）指名说一说，从尾联两句中体会到了什么？
（2）看墨客的回家路线图，感想熏染墨客回家的急迫。
（3）比拟朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感想熏染墨客愉快的心情。
（4）轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。
【设计意图】学生在老师的勾引下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情绪、文化。以教材为载体，以“读—悟—说—读”为基本的活动程序，让学生通过不同形式的朗读感悟，使学习程序螺旋式重现上升。
板块四 诵读感悟，增诗韵
1.创设情境，勾引学生两次整体朗读古诗。
2.学生互换：学习了这首古诗后，你看到了一个若何的杜甫？
3.配乐美读古诗，尾联重复一次。
4.趣读古诗，（剑外忽传忽传收蓟北……）。
5.熟读成诵，背诵《闻官军收河南河北》
【设计意图】诵读整首诗歌，回归整体，西席的声情并茂的诵读把学生带到墨客的情绪天下里，与墨客同喜。这个环节的设计，意在引发学生对古诗学习的兴趣，增加对诗歌韵味的体验，让学生通过多次诵读达到背诵古诗的目的。
板块五 拓展阅读，懂墨客
还乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？这里是几首安史之乱平息往后杜甫的诗作，请同学们读一读，体会体会墨客在收复失落地后的生活和情绪。想想杜甫为什么被称为苦难墨客，公民的墨客。课件出示：
登楼 宿府
花近高楼伤客心，万方多难此登临。 清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 永夜角声悲自语，中天月色好谁看。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 风尘荏苒音书绝，关塞冷落行路难。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。 已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。
登高 阁夜
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊羽觞。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
1.四人小组谈论互换：这四首诗分别表达了杜甫若何的思想感情。
2.全班互换申报请示：杜甫为什么被称为苦难墨客，公民的墨客？
【设计意图】课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗传授教化要基于文本，又要跳出文本，理解一首诗诗是为了理解一位墨客，理解墨客的生活，理解墨客的情怀，理解墨客的生活时期。勾引学生与墨客对话 ，走进诗的天下，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终而意无穷。
