一个孩子在上小学前，如果处在特殊单调的环境里，比如每天闷在家里见不到什么人，比如仅仅环绕着“学习知识 ”这个单调的内容，家长强行让孩子大量的背古诗，不许可孩子出去玩等，是很危险的。
如果孩子上小学后还是这样的环境，则是可悲的，由于人类的学习不仅仅是学“知识”，人生的意义不仅仅止于考大学。
每个正凡人都有伙伴的需求，有情绪的需求，还有兴趣爱好的需求。人们对知识的需求只是个中一个方面，而且不是最紧要的方面 。
知识的获取是可以向后推迟的，尤其是如今这个网络时期，知识不一定全都须要记到脑筋里，可以随时上网查询想知道的知识，当然有些须要付费 。
而情绪态度、兴趣爱好、意志品质、适应社会的能力等，是须要从小培养的，无法借助网络来填补，也是不能推迟的。
之前看过一篇文章，是讲一个“牛娃”的养成记 。一对高等知识分子父母，逼着孩子每天学习各种知识，为了让孩子考上名牌大学，让孩子忙到没有韶光去玩。后来孩子小小年纪得了烦闷症。
没有一个家长不想让孩子考上好大学，而且想考上好大学，“知识”确实很主要，不过在获取知识的过程当中，用到的意志品质、兴趣爱好等也很主要。
一个长期被逼着学习，对学习产生厌恶感情的孩子 ，就算勉强考上了好大学，未必是成功的教诲。如今厌学的孩子越来越多，这是多种缘故原由造成的，离不开家庭的成分。
国家有规定，幼儿园不许可教小学知识，由于幼儿智力和社会性发展仅仅靠学知识是不足的，给太小的孩子贯注灌注太多“知识”也是违反人性的。
可是，总有些家长由于孩子在幼儿园没学知识而焦虑，却不太关心孩子是否在幼儿园过得愉快，是不是通过玩耍匆匆进了智力。
那么孩子在婴幼儿期间就不须要费心教诲了吗？正好相反，婴幼儿期间是最须要家长费心教诲的时段 ，但是教诲的内容绝对不仅仅是知识，更主要的是与措辞干系联的抽象思维能力温柔应社会能力。
著名的“狼孩”卡玛拉，她被人类收养后活到17岁，智力只达到三四岁孩子的水平。她的例子解释人类智力和社会能力的开拓越早越好，尤其是婴幼儿期间的智力开拓最主要。
为了让卡玛拉学会说话，为了让她适应社会，事情职员用五六年的韶光，做了各种努力，终极没能让这个狼孩变成正凡人。
科学家研究创造，无论是人类还是动物都有学习敏感期，比如小鸡啄食，小鹰学飞等，都有一个特定敏感期，一样平常是在刚出生或出生后不久，错过那个时段，就很难学会了。
人类的行为受大脑掌握，大脑的功能都可以追踪到神经元的联结上，有个干系词叫突触。突触密度在出生后的变革极其迅速，成长最快期间是在儿童早期。研究职员创造，三岁到五岁之间，儿童大脑突触的密度高于成年人的水平。
“狼孩”拥有和正凡人差不多大小的脑容量。可是，在她大脑最该当得到刺激的敏感期，是和狼群在一起，没有得到人类社会环境的影响，过了学习敏感期，后期再努力开拓也无能为力了。
狼孩在动物天下中生活时，没有对人类措辞的体验，没有人类温暖的怀抱和情绪体验，没有来自家庭的培养教诲，而且比较人类社会，丛林是个单调的天下 。这便是狼孩为什么连直立行走都困难、永久无法融入人类社会的缘故原由。
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从出生到上小学前这个阶段，人脑的发育有不同的年事特点，还有“月龄”特点。家长一定要在孩子出生不久，多和孩子说话，给孩子读诗、听音乐等，演习孩子听和说的能力，只管即便做到不错过敏感期。
如果错过了学习措辞、爬行、平衡、走路等敏感期，孩子身心发展都将滞后。比如，与措辞相联系的抽象思维能力是人类独占的，是差异于动物的创新能力、改变天下的能力。
成年人如果长期离开人类社会，比如像鲁滨逊那样，在海难中漂流到岛上再返回。这样的成年人 ，则不会涌现像狼孩那样的状况。这也足以解释婴幼儿阶段的教诲，对人智力、身心发展起决定性浸染。
上面说了这么多，紧张为了完全回答之前回答的问题“学龄前要不要让孩子背古诗？”
孩子学龄前，家长对孩子智力、非智力成分的重视该当是全方位的，读、背古诗仅仅是个中一项，不过是比较主要的一项，由于关系到措辞发展和识字能力以及课外阅读。
从孩子出生起 ，只管即便给孩子供应多样的刺激，从听觉、视觉、 嗅觉、触觉等方面给孩子多一些的、重复的体验，是早期智力开拓的主要内容 。
孩子再大一点，就让孩子客岁夜自然中，去外地，去各种不同场所， 多让孩子见世面。其余，陪孩子多读书、多说话、 多运动、多劳动等等，这些都是开拓孩子智力的办法，也会促进非智力成分的发展。
在一些偏远掉队地区，有些家庭在孩子出生后，无人照看或者是别的缘故原由，有的妈妈把孩子绑在床上，把孩子单独留在家里。
这样养大的孩子普遍都有些痴呆，这是孩子大脑发育敏感期受到的刺激太少导致的，而且由于短缺母亲温暖的怀抱和陪伴，这些孩子的情绪发展和社会性也相对滞后。
在我之前的主页文章中写到过《卡尔·威特的教诲，痴呆儿到博士养成记》还有其它文章，(大家可以关注后阅读)都有与智力开拓等有关内容，在此不再赘述。
想让孩子将来更聪明、学习好，学龄前的教诲及其主要。 美好的、重复的和新奇的东西促进智力发育，可以为往后的学习打下踏实的根本。
孩子出生后所处的天下，是单调的，还是多彩的，是促进孩子大脑成熟的养料还是垃圾，这都是由家长决定的。
古典诗词是中国汉措辞文化中的精华，是给人带来美的享受的、有韵律感的、有节奏感的、适宜儿童学习的、短小的、比一样平常平庸的措辞笔墨更有代价的佳构。
一个人在幼儿期间读过背过的古诗，即便当时并不懂，随着年事的增长自然会懂，即便在成年后全都忘却了，它们所含的营养早已融化在血液里， 潜移默化中促进了智力和非智力成分的发展。
老卡尔·威特在孩子出生六周开始，常常为孩子朗读诗歌。那几首富有韵律感的、幽美的诗歌，他的儿子一两岁后就会背了。老卡尔·威特能把痴呆儿培养成博士，这些曾经响在儿子耳畔的诗歌，一定起到了很大的浸染。
由于它们具有听觉刺激的功效，促进孩子更早的开口说话，又有美感和韵律；它们既是浓缩的文化，又能帮助孩子识字，将来还能促进孩子课外阅读。(请看主页文)家长们为什么要排斥呢？
只要看重方法，给孩子读古诗、陪孩子背古诗的好处很多。怎么会有人说，学龄前背古诗会有坏处呢 ？关于读古诗和课外阅读对孩子学习的主要性，在此不再赘述。
古诗词作为课外阅读中最经典的内容和高考必考的内容， 家长们有什么情由不早一点儿让孩子去听、去读、去背呢 ？
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