《静夜思》是一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格洒脱豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“昂首”，从“昂首”到“低头”，形象地表现了墨客的生理活动过程，一幅光鲜的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情绪。这首诗措辞凝练，感情朴拙，意境深远，随意马虎引起读者的共鸣。
这首诗普通易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺少磨炼。以是传授教化本诗，应重在吟诵，辅导学生读准字音，读出节奏，引发学习古诗的兴趣，勾引学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、识字
用多种方法识记字形，如利用熟字加偏旁的方法识记，利用形近字比较来识记，利用生活履历给生字组词记一记。
①熟字加偏旁：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。
②形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形附近。
③利用生活履历给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。
2、写字
节制心字底的书写要点，独体字“心”的书写在之前已经练习过，但作为偏旁的书写是第一次学习。当上面构造有长横、撇、捺等笔画时，心字底要写窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“乡”字的书写也很有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，两撇折迁移转变处基本对齐，全体字稳稳站立，否则就会倾斜。
在这里给大家补充下笔顺规则：要写好字，就要按一定的笔顺规则来书写。
3、朗读
首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的根本上，勾引学生把稳古诗的停顿，朗读时速率要稍慢，要有抑扬抑扬。
其次，读出诗歌的节奏。西席可勾引学生借助图画，初步理解诗意，读出诗歌的节奏。
末了，熟读成诵。可以由西席范读，也可以请班上的“朗读好手”来朗读。通过音乐陪衬、图画展现的办法，让诗中描述的景象留在学生的脑海里。
4、利用
勾引学生仔细不雅观察图画，展开合空想象，初步体会墨客因看到玉轮而思念家乡的情绪。
对付诗句的意思，只要大体理解就行，不必要求字字落实。
对付低年事段的学生而言，古诗是一个难点。但在传授教化中，要从培养学生自学古诗的能力入手，虽然学生的精力不会时候集中，可以考试测验让他们自己来当小老师带读、自由谈论识字办法、展示自己、自我评价……
课前可以支配作业让学生查询墨客及创作背景等资料，培养学生搜集、处理信息的能力。学生们有的上网查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下根本，又培养了学生自主学习的能力。
在先容背景解诗题时，要侧重于培养学生的口头表达能力。课上，可以先带学生复习已学古诗，然后让学生先容自己搜集来的资料。学生在先容李白和创作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。
在理解诗意时，要看重让学生多朗读、多互换。这样既不会毁坏古诗的美感，又可以匆匆使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。
