“研读”即古诗传授教化中的研究性阅读，哀求学生用研究探索的方法去自主地阅读古诗，去领略古诗所带给我们的节奏美、韵味美、意境美。把学生真正推到学习的主体地位，尊重学生，发挥学生的主体浸染，为学生创设敢想、善思的良好学习氛围。
在实际传授教化中，我考试测验着以下几点来培养学生“研”的能力：
一、“研”作者，明背景
古诗的作者，都是当时时期的有名人士，而理解作者，一则可感知其貌，二则可感恩，以利于整体感知全诗。西席辅导学生利用课外书，利用当代技能（网络）来探求作者的踪迹。教室上，便让学生自由地来先容这一作者，如在上《望天门山》，学生先容作者李白时，不仅先容他是唐朝最精彩的浪漫主义墨客，而且还说李白爱饮酒、好游历，并有同学当场吟诵了他的《将进酒》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》等有名的诗篇。虽说这与这首诗的理解关系不是很大，但也拓展了学生的知识面，让学生对墨客和古诗的背景有了一定程度的理解，达到了语文传授教化不应局限于课内知识这一目的。
二、“研”朗读，悟心境
袁振国在《理解文科教诲》中提出，“文科教诲是主不雅观感想熏染的表达，是内心情绪的流露，是个人见地和聪慧的展现，文科教诲的真正代价在于获取这种感想熏染，体验这种情绪，理解这种见地，转化这种聪慧，终极形本钱身丰富的精神天下。”文科教诲不仅仅是技能的传授，更该当是生命的对话。研究性阅读十分重视语文学习的基本规范，把稳感性认知，即诵读感悟。而这一点对进一步巩固理解古诗有着很大的浸染。
如在教刘禹锡的《浪淘沙》： 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯，如今直上银河去，同到牵牛织女家。由于学生通过自己的研究探索已理解诗句的意思，通过充分的诵读体会，在启示学生想一想这首诗与曾学过的如李白的“黄河之水天上来”，王之涣的“黄河远上白云间”等等有什么不一样，学生反响热烈，有的说“直上银河，让我们从地上飞到了天上，进入了神话境界”：有的说“九曲黄河从形态和长度上写出了黄河的气势”：有的说“刘禹锡的《浪淘沙》是吸取民歌精神的七言绝句，读起来很有情味”……毋庸置疑，学生独特而有创意的见地，充分展示了研读带来的功效，发展了学生的个性。
三、“研”诗意，增能力
研究性阅读强调以“研究探索的办法”。这个办法是人类探索未知领域的基本科学方法，也便是在阅读活动中环绕“研读”的专题或中央，让学生从读物和自身的认识履历、生活阅历中去网络、剖析、加工、利用信息，提高综合利用自学知识、创造问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，从而养成学生的科学精神和科学态度，节制基本的科学方法。在“研读”过程中引发学生和阅读兴趣，提高阅读能力。
如在学习白居易《忆江南》时，在熟读全诗的根本上，让学生试着用一个字来概括全诗所要表达的感情，这实际上便是一个检讨“研”的过程，学生找到“好”字。然后，让学生找“好在哪里？”。通过探索，很顺利地找到了——“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”然后学生找出还可以从哪个字中间接看出江熏风光确实好。作者又是如何知道江熏风光好的。通过学生自主探索，可创造“忆”字可看出风光好，而“风景旧曾谙”是“对”好的阐释。全词二十七个字，写出了墨客对江南的回顾，特具情味。同时，西席又让学生试着回顾自己所知的写江南春春色的诗句，比比这首诗，感想熏染白居易为我们开辟了一个新的诗境。
这样，在学生热烈参与的情形下，既实现了对诗初读成果的检讨和巩固，又有机地导入研读重点作了必要的铺垫。有效地磨炼了学生剖析处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来了。
四、“研”实践，出效益重视实践利用既是语文学习的基本规律，也是研究性阅读的一个主要特色。学甚至用，体验生活，树立面向实际、贴近生活的大语文教诲不雅观。
如在传授教化贺知章的《还乡偶书》时，写的是久离家乡的老人，只管“乡音无改”，所遇儿童却不认识他笑着问他从何处来。不相认当然不足为奇，何况问话时以笑相对，毫无失落礼之处，可是称谓“客”却使他苦涩，说的人无意把他打消在乡音这外，听的人则感到自己和故乡隔得远了，空间间隔、韶光间隔已无可填补了。
学生学了这首诗后，也很替作者感伤。于是，西席便创设情景“一个从台湾到大陆的老人，如果被你碰上了，你会若何做？”这放学生很有举了，个中有一位同学写到“……这里才是真正的家，那些阔别祖国怀抱的台湾同胞，多希望在有生之年踏上这块生养他的地皮，如果我碰到这位老人，我会见告他‘我们欢迎你回家，我会带他去看家乡的新工厂，新农田，我会带他去参不雅观我们的新学校，我会请他到我家做客……。”学生的想象出乎猜想，没想到一首古古诗的学习会有那么多新的效益。无疑，研读让学生学得更主动，更透彻更实际。
21世纪信息时期学校教诲的一个核心问题便是创新精神和创新能力的培养。而发展培养的关键是对信息的处理能力。研读习气阅读正是哀求学生用研究探索的方法去自主地阅读课文，去理解课文。同时，作为西席要把学生真正推到学习的主体地位，尊重学生，发挥学生学习的主体浸染，为学生创设敢想、善思的良好学习氛围。让学生充分地体验学习的过程、学习方法，让所有的学生参与进来，培养良好的研究习气。
